代培紅 劉曉東 阿依先·艾力 李月 劉超 李克梅

摘要：學(xué)科競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和實踐教學(xué)改革等方面都具有重要作用。本文探討了目前實踐教學(xué)的重要性及存在的問題，并從學(xué)科競賽對農(nóng)科類實踐教學(xué)的改革、優(yōu)秀大學(xué)生的培養(yǎng)、實驗室開放等方面發(fā)揮的重要作用及存在的弊端幾個方面進行了論述，供大家借鑒。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；學(xué)科競賽；人才培養(yǎng)；實驗室開放

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0166-02

實踐教學(xué)是高校重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必不可少的重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著舉足輕重的地位[1]，它對全面加強學(xué)生知識、技能、能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等有著不可替代的作用。

“生物技術(shù)引論與實驗”課程是一門實驗技能培訓(xùn)課程，其特點是開設(shè)的內(nèi)容綜合，是一門面向全校生物科學(xué)類專業(yè)（農(nóng)學(xué)、植保、生技、園藝、草業(yè)、農(nóng)資、林學(xué)、藥學(xué)、動醫(yī)、動科等專業(yè)）開設(shè)的實驗技能培訓(xùn)課程，其特點是開設(shè)的內(nèi)容綜合性強，主要涉及的是分子水平實驗，微觀、抽象，且在短暫的時間內(nèi)完成70學(xué)時的實驗內(nèi)容，而相關(guān)的內(nèi)容又屬于層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系較緊密，知識點較多，其目的主要是為了提高學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、協(xié)作精神，對于生物科學(xué)類學(xué)生具有非常重要的意義。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，主要由教師制定教學(xué)計劃，安排實驗內(nèi)容，準備實驗材料和器具，然后指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的實驗內(nèi)容，最后學(xué)生寫出實驗報告，老師根據(jù)實驗報告冊給出成績。實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實驗預(yù)習(xí)報告照抄書本，做實驗時看別人的，實驗結(jié)束后實驗報告抄同學(xué)的。自己動手做實驗的學(xué)生大部分也只是“照方抓藥”，按部就班地照老師說的做，知其然而不知其所以然。實驗成績僅憑實驗報告給定是不科學(xué)的。報告僅反映學(xué)生實驗的部分情況，難以反映出全部情況，特別是實驗操作技能方面的情況，可能造成不動手做實驗者成績更高，而其技能不一定高，事實上，往往統(tǒng)計起來學(xué)生的實驗成績不呈正態(tài)分布，這種教學(xué)方式中，最大的不足是沒有充分考慮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，缺乏認真的思考。

隨著教學(xué)體制和科技體制改革的深入，以創(chuàng)新教學(xué)為核心，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力成為新時期我國高等教育教學(xué)改革的重要議題[2]。學(xué)科競賽是實踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、增強解決實際問題能力、培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、跨學(xué)科拓展綜合素質(zhì)的大平臺，可以培養(yǎng)新型的拔尖人才，是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、推動教學(xué)改革的重要舉措。本文將從通過“生物技術(shù)引論與實驗”課程競賽的舉辦，淺談一下學(xué)科競賽對農(nóng)科類實踐教學(xué)的改革、人才培養(yǎng)、實驗室開放等方面發(fā)揮的重要作用。

一、實踐教學(xué)與競賽結(jié)合，促進實踐教學(xué)改革

學(xué)科競賽以探索式、研討式的方式將理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實際的操作中，這無論對實踐教學(xué)內(nèi)容的改革還是教師知識水平都有較大的促進作用。通過學(xué)科競賽項目的設(shè)置，改變了傳統(tǒng)的演示實驗和驗證實驗，拓寬了綜合性實驗內(nèi)容，提高了設(shè)計性實驗的難度，改革了原有課程體系。雖然生物技術(shù)引論與實驗課程中的實驗部分具有一定的連貫性，但是學(xué)生對整個實驗沒有一個連貫的思維。因此，在今后的實驗教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)特點，需要增加設(shè)計性和創(chuàng)新性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革課內(nèi)實驗和實踐環(huán)節(jié)，讓更多的學(xué)生參與到該門課程的學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生以第二課堂的形式、興趣小組的形式進入實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入的學(xué)習(xí)和鉆研，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，挖掘?qū)W生的專業(yè)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，使得學(xué)生在實踐教學(xué)和實踐練習(xí)中得到鍛煉和發(fā)展，以此擴大競賽的受益面。

舉辦學(xué)科競賽，發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，這對教師的發(fā)展來說也是一個督促，督促教師在實踐教學(xué)過程需要不斷地探索新的教學(xué)方式方法，不斷地提高自己的教學(xué)水平和知識結(jié)構(gòu)，改變實踐教學(xué)的思維，促進教師在實驗教學(xué)手段和方法與學(xué)科前沿的實際應(yīng)用緊密結(jié)合，進一步促進教學(xué)手段、方法和教學(xué)內(nèi)容的改革；拋棄被動式的“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生知道自己在做什么，做的實驗有何用處，目前是否有應(yīng)用等。

二、學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能3部分[3]。各類競賽通過競爭，一方面可以提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，在動手能力及基本技能方面都有較大的提高；另一方面，通過學(xué)科競賽能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。學(xué)科競賽過程中涉及的內(nèi)容較多，綜合性、靈活性較強，這無形中就要求學(xué)生參加競賽的過程中要有扎實的理論基礎(chǔ)知識和較強的動手能力，在競賽的準備階段，學(xué)生需要自己動手進行實踐操作，動腦去思考問題，不再是被動地按老師的教法被動地接受新知識，從而突顯出了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生主動構(gòu)建科學(xué)的知識體系，學(xué)會更好地將各個知識點聯(lián)系起來，促進理論與實踐的結(jié)合，原本是為了在知識競賽中獲得較好的成績，但是在實際中，學(xué)生的新思維、新的意識在不斷的自主學(xué)習(xí)的過程中形成，同時也提高了學(xué)生的實踐動手能力；在參加競賽的過程中，學(xué)生需要前期準備階段整理好的思路在競賽的會場上進行檢驗和實踐，不斷地提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，最終在競賽中做到動手能力強、思維模式新等各方面都表現(xiàn)較突出，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

三、學(xué)科競賽促進實驗室的開放

學(xué)生的動手能力不強，除了與實驗課程時間緊、實驗室儀器設(shè)備利用效率不高、實驗人員緊缺等因素有一定的關(guān)系，目前大家都在提倡增強學(xué)生的動手能力，但是僅憑課堂上的50分鐘，提高學(xué)生的動手能力是遠遠不夠的。目前，高校中實驗室的開放主要包括時間和空間、實驗室儀器設(shè)備、實驗內(nèi)容的開放[4]。

時間和空間的開放給學(xué)生提供更多的實驗機會，是實驗室開放的基本條件，根據(jù)實驗課程的安排、教室的空余時間及教師的時間，對學(xué)生進行開放，特別是參加競賽的學(xué)生；儀器設(shè)備的開放為師生提供實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實驗室開放的必要條件，本實驗室中的儀器設(shè)備主要都是分子生物學(xué)、基因工程等常常應(yīng)用的常規(guī)儀器設(shè)備，沒有較大型的儀器設(shè)備，所以對于學(xué)生在設(shè)備上開放要求遠沒有大型儀器設(shè)備的高。根據(jù)設(shè)備的性質(zhì)、特點，學(xué)生需提前提出申請，且學(xué)生在會用的情況下進行開放，為了避免學(xué)生開放期間因錯誤操作而導(dǎo)致儀器設(shè)備損壞，所以本實驗室特在“生物技術(shù)引論與實驗”課程網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)了儀器設(shè)備正確操作欄目，可以讓學(xué)生在進入開放實驗室前，提前先學(xué)習(xí)儀器設(shè)備的正確操作，然后再進入實驗室使用儀器設(shè)備。

實驗內(nèi)容的開放有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，是實驗室開放的本質(zhì)要求[5]，在實驗室進行開放時，不應(yīng)該僅僅局限于實驗教學(xué)課程中的某些實驗的開放，這樣就無法真正達到實驗室開放的目的了，實驗教學(xué)、知識競賽、科研或者大學(xué)生創(chuàng)新項目都應(yīng)該根據(jù)實驗室條件、實驗室經(jīng)費等給予開放，從而達到實驗室、儀器設(shè)備等利用率的最大化，且學(xué)生的實踐能力的提高，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都可以達到最大化。

四、存在的一些問題和建議

縱觀本次競賽，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處，需要改進，如考慮到知識競賽過程中的實驗室開放所需的人力、物力和財力，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立長效激勵機制，對實驗室開放過程中參加指導(dǎo)的老師、實驗室管理的老師、競賽各個環(huán)節(jié)出力的老師，給予計算工作量，同時給予一定的金錢補償，同時對參與這一系列活動的老師給予工作上的肯定，才能更好地調(diào)動老師們的積極性和能動性，去舉辦競賽這樣的大型活動；新疆是一個少數(shù)民族和漢族雜居的一個省份，存在大量的少數(shù)民族學(xué)生，這些學(xué)生大多漢語基礎(chǔ)不是很好，基礎(chǔ)相對較薄弱，將他們和漢族學(xué)生放在一起競賽，在初賽時就將大部分的少數(shù)民族學(xué)生淘汰了，能進入復(fù)賽的只有為數(shù)不多的少數(shù)民族學(xué)生，這樣會大大地降低他們參加競賽的積極性，因此在今后的活動中，特殊地區(qū)的學(xué)生競賽應(yīng)該考慮到特殊群體；另外，參賽的教室和經(jīng)費等條件的限制，這就會在舉辦競賽時考慮到參賽的人數(shù)和隊數(shù)，建議可以進行多個專業(yè)聯(lián)合起來搞競賽，增加參賽隊數(shù)量和參賽人數(shù)，以更好地考察實驗教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

結(jié)束語：

通過舉辦“生物技術(shù)引論與實驗”知識競賽后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參見競賽的準備階段、參賽階段都比較積極主動，學(xué)生愿意在課前進行自主的學(xué)習(xí)理論知識、進行實踐操作，構(gòu)建相關(guān)的知識體系，這對于農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生來說，學(xué)科競賽活動是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑，是提高大學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識，解決實際問題，分析問題等的能力，對于農(nóng)業(yè)院校實踐教學(xué)水平的提高，大學(xué)生的團隊合作精神、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]李忠剛，王興芬，彭書華，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽管理機制改革初探[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（12）：34-38.

[2]高云鵬，滕召勝，黎福海，等.開放實驗室與學(xué)科競賽平臺相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（04）：360-363.

[3]李國鋒，張世英，李彬.論基于學(xué)科竟賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（03）：24-29.

[4]強根榮，劉秋平，盛衛(wèi)堅，等.普通高校實驗室開放的模式與管理機制探索[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（10）：185-187.

[5]高云鵬，滕召勝，黎福海，等.開放實驗室與學(xué)科競賽平臺相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（4）：360-363.