卓瑪曲松

在新課改下，學(xué)生的主體地位越來越突出。在整個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識，還要設(shè)法讓學(xué)生在課堂中想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，讓學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新的激情，使枯燥無味的課堂“活”起來。那么怎樣才能讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來呢？以下結(jié)合自己教學(xué)實踐談?wù)勛约合敕ā?/p>

一、發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓課堂“活”起來

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，就要求教師深入了解學(xué)生興趣、愛好、個性差異、生活習(xí)慣等各方面情況，從學(xué)生自身“動”點，讓課堂“活”起來。我認(rèn)為可以從以下方面入手：

1、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好

濃厚的興趣決定創(chuàng)造動力，有了興趣，思維才會活躍，思維活躍了，其創(chuàng)造性才能得到發(fā)展。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分了解學(xué)生的興趣、愛好使課堂“活”起來。

2、充分關(guān)注學(xué)生差異

根據(jù)學(xué)生各方面的差異，在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)上，采取有針對性的措施，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和采用靈活的教學(xué)手段，使每個學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，都能實現(xiàn)主動發(fā)展。教師要樹立學(xué)生個性發(fā)展觀，因為從根本上說，教學(xué)就是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生個性全面發(fā)展的。這種發(fā)展并非填平補齊式的均衡發(fā)展，而是要讓學(xué)生根據(jù)自己特點和條件得到適合自己特質(zhì)的發(fā)展。不顧事實的一刀切，要求齊頭并進(jìn)，或只強調(diào)統(tǒng)一，或“只顧兩頭、不顧中間”都是不能面向全體學(xué)生，也不能使學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

3、深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生

這是整個教學(xué)活動的出發(fā)點，也是根據(jù)學(xué)生特點施教的前提條件。具體地說要了解每個學(xué)生的家庭狀況、社會背景、生理條件、健康狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、氣質(zhì)類型、性格特征、興趣愛好、智力發(fā)展特點等等。研究和了解學(xué)生的方式是多種多樣的，如課內(nèi)外活動的觀察，對學(xué)生作業(yè)、作品的分析，與其他任課教師的交談，進(jìn)行家訪等。用這些方法可以了解和掌握學(xué)生的基本情況和大體特征。另外，通過專門的測驗、考試、問卷調(diào)查以及標(biāo)準(zhǔn)化的教育與心理測試等則可以更確切地了解每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)育與成長狀況、氣質(zhì)性格、人際關(guān)系等方面的情況。

4、針對學(xué)生的差異，采取不同的具體措施

教學(xué)時教師可以針對學(xué)生的差異，對學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)不同的類型，采取靈活多樣的教學(xué)措施。實際教學(xué)中想能夠照顧到每一個學(xué)生的差異是很難實現(xiàn)的，在固定的教學(xué)時間內(nèi)，要完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，讓每一個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)要求，在當(dāng)前這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式下，成為十分突出的矛盾和困難。因此，需要對傳統(tǒng)的班級教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式進(jìn)行改造。首先可以把全班學(xué)生進(jìn)行大體的分類，結(jié)合具體學(xué)科和活動，把學(xué)生分成上、中、下三類，然后在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、測試評分等方面對不同類別的學(xué)生分別提出不同的要求，是采取不同的措施，把集體教學(xué)、分組合作學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)等各種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來。比如在教學(xué)利用配方法解一元二次方程時，制定教學(xué)目標(biāo)：

給后進(jìn)生的要求是：方程（x-3）2=4的解是什么？

給中等生的要求是：（x+h）2=a要成立，a、h要滿足什么條件呢？

給能力強的學(xué)生的要求是：一元二次方程ax2+bx+c= 能否轉(zhuǎn)化成（x+h）2=a的形式去解，最后教師舉一個實例，引導(dǎo)學(xué)生去完成。這樣通過讓學(xué)生自己去探論，總結(jié)利用配方法解一元二次方程的方法，這樣學(xué)生就能對號入座，做到人人有事做，人人能做事。

5、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)評價

心理學(xué)研究表明，利用好學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，不僅能對改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式有促進(jìn)作用，正因為教師的一句話，對學(xué)生可能具有超于尋常的意義，能成為以后取得更大成功的動力。通過不同的鼓勵性評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入升華的過程。

二、教師做好自我管理，用愛育人，讓課堂“活”起來

教師是課堂的人要素之一，是課堂的組織者，是激活課堂的重要要素。教師講授時的心態(tài)與教師的角色意識直接相關(guān)。教師若仍以居高臨下的“教”者地位自居，就很難在講授過程中關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的新意與創(chuàng)見，也就很難激發(fā)學(xué)生的自主能力性，很難培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力。在新課程中言語講授不再是教師的專利，要變“獨白與靜聽”為“對話與共鳴”，讓教師講與學(xué)生講相輔相成。要讓課堂充滿情感共鳴、意見交換、思想碰撞、經(jīng)驗共享和創(chuàng)意萌生的生動活潑氣氛。要滿足學(xué)生參與活動和表現(xiàn)自己的需求，悅納學(xué)生的獨特理解和“一得”之見。因此，教師既要有抓緊時間完成教學(xué)任務(wù)的緊張，又要有放眼學(xué)生未來，重視學(xué)生發(fā)展的從容。作為老師，要認(rèn)可學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的思維，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

做了多年年老師我認(rèn)為：只要心中有愛，就會覺得做一個老師是一種享受，每一節(jié)課享受到無限的快樂。老師的關(guān)心和言行能極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，老師很難讓每個學(xué)生都感受到老師對自己有特殊的關(guān)心。所以我深入注意在舉手投足之間記學(xué)生感受到我對分們的喜愛和關(guān)心外，這充分利用學(xué)生的每次作業(yè)，每次測驗卷。我經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本上，試卷上寫下表揚，鼓勵的話語，盡量讓他們感到我對他們每一個人都有特別關(guān)心和信任。教師把你“愛”真誠交給學(xué)生，這樣學(xué)就會視教師為知己“親其師，必信其道”，學(xué)生愛師，親師，與教師心心相印，情感交融，就會喜歡你的教學(xué)，這種喜歡力量就是激活課堂的最大力量。

綜上所述，只有學(xué)生的主體和教師的輔助很好的融合時，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會是“活”的，才會富有生命力，才會是人人享受的快樂課堂。