葉琴

【摘 要】新課改是國(guó)家為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求而對(duì)當(dāng)今教學(xué)提出的新的改革要求，新課改的目的是在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)課程教育體系，其中，針對(duì)高中階段的教學(xué)，新課改著重強(qiáng)調(diào)：高中階段的學(xué)習(xí)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的志向和愿望、公民意識(shí)、終身學(xué)習(xí)愿望和能力等六方面的能力。在高中階段，生物是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，它向?qū)W生們展示了自然界的生物現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛下，高中生物的教學(xué)中存在諸多弊端，教學(xué)成效難以令人滿意，為了改變現(xiàn)狀，真正發(fā)揮生物課程在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的作用，我們必須在新課改的要求下，積極進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，提高生物教學(xué)的有效性，努力培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的新時(shí)代人才。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中生物教學(xué)；改革；創(chuàng)新

在高中階段，生物是一門比較特殊的課程，不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的單純理論性，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)更像是一種科學(xué)探秘，它向?qū)W生們展示了自然生物的生命活動(dòng)規(guī)律，是一門容易引發(fā)猜想，容易引起好奇，更容易激起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的課程，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，許多老師并沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一、枯燥，教學(xué)內(nèi)容局限于課本，課堂氣氛毫無(wú)生氣，這在根本上違背了新課改的要求，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了非常不利的影響，為此，我們必須在新課改的倡導(dǎo)下，積極進(jìn)行高中生物教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，利用課堂時(shí)間向?qū)W生傳授一定量的課本知識(shí)是老師應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，相對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，老師更關(guān)注的是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度，而這種掌握也常常局限于理解和記憶，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力并沒(méi)有被培養(yǎng)起來(lái)，在新課改背景下，轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)過(guò)程、方法、技能以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的講解和培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解以及知識(shí)對(duì)學(xué)生思想和觀念方面的積極影響，高中生物是一門解釋自然生命活動(dòng)規(guī)律的課程，這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)具有重要意義，因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合

高中生物課程是一門理論學(xué)習(xí)和試驗(yàn)觀察相結(jié)合的課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論課程在生物學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大比重，而試驗(yàn)觀察的重要性就常常被忽略，其實(shí)，學(xué)生們非常喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這些有趣的試驗(yàn)不僅幫助學(xué)生更好的了解和掌握了生物知識(shí)，還大大提高了生物課程的趣味性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察探究能力。為了改變這種狀態(tài)，新課改提出課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要均衡，不同功能和價(jià)值的課程要配置合理的結(jié)構(gòu)，因此，在高中生物教學(xué)中，我們要提高試驗(yàn)課程的比重，注重將理論和實(shí)踐想結(jié)合。

三、教學(xué)內(nèi)容多與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活”知識(shí)

生物實(shí)際上是一門與日常生活密切相關(guān)的課程，生物課的設(shè)置也是為了讓學(xué)生們更好地了解這個(gè)世界，但是，在高中階段，迫于考試成績(jī)和升學(xué)率的壓力，老師更注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械式掌握，教學(xué)內(nèi)容常常局限于課本，其實(shí)，這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握，也不利于老師教學(xué)成效的提高，為了改變著這種局面，老師應(yīng)當(dāng)將課堂內(nèi)容設(shè)置的更為開(kāi)放，將實(shí)際生活中的事例和常識(shí)加入進(jìn)來(lái)，多講學(xué)生想聽(tīng)和愛(ài)聽(tīng)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很容易就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果都會(huì)得到極大地提升。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生一直是被動(dòng)的接受者，無(wú)論對(duì)講課內(nèi)容有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有疑問(wèn)，都只能被迫接受，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式常常令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，為了提高高中生物教學(xué)的有效性，就必須改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，老師可以在課堂上多設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以是老師有學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生不斷的提問(wèn)和思考，另外，老師也可以和學(xué)生之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為老師，成為課堂上的主人，這樣，學(xué)生參與意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，其思維能力和探索能力也在不斷提高。

五、完善課程考核體系，建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的重要導(dǎo)向，在新課改的要求下，課程評(píng)價(jià)的目的區(qū)別于傳統(tǒng)的選拔和甄別，更加注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的多方面能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因此，在高中生物課的考核中，應(yīng)該改變?cè)嚲沓煽?jī)表明一切的局面，增加多樣化的考試形式，制定靈活化和人性化的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣，學(xué)生的各方面能力才能被充分發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到肯定和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果才能有明顯改善。

六、結(jié)語(yǔ)

高中生物是一門對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)有著重要意義的課程，按照新課改的要求，加強(qiáng)高中生物教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不僅能夠大大提高生物教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合能力的培養(yǎng)也有巨大的幫助，這是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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