摘 要：新時(shí)期的“工匠精神”不僅是對(duì)手工制作的精益求精，還是堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的精神。高校教師的“工匠精神”體現(xiàn)在工作中不忘初心，保持一顆純粹的教育心，堅(jiān)持不懈，持之以恒的科研精神、追求完美，精益求精的工作態(tài)度、改變思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)。高校教師通過對(duì)“工匠精神”的傳承和發(fā)揚(yáng)，致力于將教育工作做到極致。

關(guān)鍵詞：高校教師；工匠精神

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告中首次談到“工匠精神”。培養(yǎng)“工匠精神”，符合各行各業(yè)實(shí)際發(fā)展需要。優(yōu)秀的匠師產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，工匠精神是優(yōu)秀品質(zhì)的象征。新時(shí)期的“工匠”，不是單純的指手工勞動(dòng)者，代表的是做事精益求精，不斷追求品質(zhì)的人。高校教師的工作需要獲得學(xué)生的好評(píng)，同行的推崇、社會(huì)的認(rèn)可。他們也是“工匠”。高校教學(xué)名師張征說，站在課堂上就是教書匠，“匠”就要“匠心獨(dú)運(yùn)”，把講課變成藝術(shù)，讓自己的語(yǔ)言成為可以欣賞的東西[ 1 ]。

一、“工匠精神”的時(shí)代內(nèi)涵

“工匠精神” 指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，是工匠們不斷雕琢產(chǎn)品，不斷改善工藝，使產(chǎn)品不斷升華的過程[ 2 ]。但工匠精神又不只是精益求精。中國(guó)古代工匠精神還體現(xiàn)在“強(qiáng)力而行”的敬業(yè)精神和“興利除害”的愛國(guó)為民精神[ 3 ]。工業(yè)化時(shí)代的來臨，工匠精神漸漸淡化，短時(shí)間、高效率、低成本的生產(chǎn)理念產(chǎn)生。當(dāng)智能制造時(shí)代來臨，市場(chǎng)不僅需要高技術(shù)水平、高質(zhì)量產(chǎn)品，還需要有人文情懷，具有工匠文化的產(chǎn)品。人們?cè)俅魏魡竟そ尘瘛?/p>

工匠精神內(nèi)涵發(fā)展至今，是對(duì)古代工匠精神精髓的傳承和發(fā)揚(yáng)?！肮そ场比绻麤]有愛國(guó)為民精神，沒有社會(huì)責(zé)任感，就生產(chǎn)不出精益求益，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。新時(shí)期的工匠精神需要具備創(chuàng)造，創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的精神。它不再只是對(duì)手工制作的精益求精，它是順應(yīng)時(shí)代的需求，結(jié)合高新的技術(shù)和理念，產(chǎn)生的一種職業(yè)態(tài)度，一種優(yōu)秀品質(zhì)，一種文化理念。

二、高校教師需具備“工匠精神”

工匠精神，不僅與企業(yè)發(fā)展有關(guān)，與我們高校工作者也息息相關(guān)。中國(guó)從制造大國(guó)變成制造強(qiáng)國(guó)的發(fā)展道路，也是我國(guó)高等教育事業(yè)快速、高效發(fā)展之路。提升高校教育品牌離不開優(yōu)質(zhì)的師資力量，社會(huì)和學(xué)生對(duì)精品教師的呼聲越來越高。高校教師需要工匠精神，才能成為高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)高要求，成為擁有崇高追求，把教育工作做到極致的“匠師”。中國(guó)古代著名教育名師有孔子，孟子等，近代有蔡元培，張伯苓等，當(dāng)代教育名師有魏書生、李吉林等。這些名師都一生執(zhí)著于教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，潛心教學(xué)，深受學(xué)生的尊敬和愛戴。他們是擁有匠心、匠技、工匠文化的教師。這些正是新時(shí)期高校教師所缺乏的。教師要重拾工匠精神，這是我國(guó)時(shí)代精神的需要，也得到了當(dāng)代學(xué)術(shù)研究的印證[ 4 ]。廣大的教育工作者，尤其是處于基層學(xué)校的廣大教師朋友們，都應(yīng)該努力成為擁有工匠精神的教育家，以自身高度的人文修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)精神、崇高美好的精神境界、健全完美的人格力量引領(lǐng)、幫助和教化每一個(gè)學(xué)生[ 5 ]。

三、高校教師“工匠精神”的體現(xiàn)

在教育界有這樣一批教師，他們?nèi)娜馔度虢虒W(xué)，在工作中追求極致，充分體現(xiàn)高校教師的“工匠精神”。

（一）不忘初心，保持一顆純粹的教育心

高校教師的根本任務(wù)不只是教書育人，還要立德樹人。高校教師是否潛心育人直接影響高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，影響教育事業(yè)的發(fā)展，乃至影響整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，因此，教師在工作中保持一顆純粹的教育心，時(shí)刻提醒自己為人師表，對(duì)教育工作充滿熱情，從內(nèi)心真正把教育工作當(dāng)成事業(yè)追求；自覺踐行“以生為本”的教育思想，將“一切為了學(xué)生”落實(shí)到每個(gè)細(xì)微之處，真心熱愛學(xué)生；心中有師德，具備崇高的道德品質(zhì)，不斷提升道德修養(yǎng)，成為師德高尚的教師。

（二）堅(jiān)持不懈，持之以恒的科研精神

高校教師既要教學(xué)，又要從事科研工作。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、理論知識(shí)正是源自于一大批從事科研的教師。他們?cè)诟憧蒲羞^程中從不抱有“差不多”，“涂于應(yīng)付”的心態(tài)，他們不怕苦不怕累，抱著”十年磨一劍“的勇氣，敢于面對(duì)失敗和困難，耐得住寂寞，忍受住孤獨(dú)，靜得下心做學(xué)問，做實(shí)驗(yàn)，有甘于坐冷板凳的持之以恒精神和為科研事業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

（三）追求完美，精益求精的工作態(tài)度

高校教師”制作“的產(chǎn)品就是“學(xué)生”。他們必須具備對(duì)“產(chǎn)品質(zhì)量”達(dá)99.99%的追求，才能培育出一批批優(yōu)秀的人才。教師是人類靈魂的工程師，他們的教育教學(xué)一旦教育中出現(xiàn)瑕疵和缺陷，就會(huì)產(chǎn)生更多的“問題”學(xué)生。因此，他們都有追求完美，精益求精的工作態(tài)度，努力克服教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的職業(yè)倦怠和成就感不高等問題。為了培育出優(yōu)秀的學(xué)生，他們具有終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己，才能更好得滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）改變思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)

沒有創(chuàng)新能力的高校教師，也無法培育出創(chuàng)新型人才。現(xiàn)在部分高校課堂還是和中小學(xué)授課模式一樣，教學(xué)氛圍沉悶枯燥。同樣的教材和知識(shí)一講就是好幾年，學(xué)生都換了好多屆，知識(shí)還是沒有更新。工匠型教育名師善于改變陳舊的思維方式，緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐，掌握不斷更新的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，了解新時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)研究。

新時(shí)期高校教師面臨的教育環(huán)境已經(jīng)產(chǎn)生較大變化，學(xué)生有多渠道掌握最新的信息和知識(shí)，教師只有付出比以往更多的努力，才可以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的信息需求。因此，為了能培育更多優(yōu)質(zhì)的人才，高校教師應(yīng)全身心投入到教育事業(yè)中，將成為“工匠型名師”作為奮斗目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 薛棟.論中國(guó)古代工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)[J]職教論壇，2013（34）：95.

[4] 王加強(qiáng).教師教育：重拾工匠精神[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-04-28.

[5] 抱樸.教育家亦須擁有“工匠精神”[J].教育實(shí)踐與研究，2016（12）：1.

作者簡(jiǎn)介：

貢鈺榕（1988-），女，漢族，江蘇南通人，碩士，初級(jí)職稱，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。