小學(xué)信息技術(shù)教師的語(yǔ)言藝術(shù)

閻慶豐

摘要：“教育的藝術(shù)首先是談話的藝術(shù)”。課堂語(yǔ)言的魅力在于，它能決定課堂是落英繽紛，還是枯燥乏味；是生機(jī)勃勃，還是昏昏欲睡，其對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用不可小覷。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，能讓學(xué)生將視線始終集聚在黑板上，聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教師的每一句話。在日常教學(xué)中，由于信息技術(shù)課專業(yè)性、應(yīng)用性極強(qiáng)，許多信息技術(shù)教師過(guò)于偏重課堂的技術(shù)性要求，忽視了對(duì)自己課堂語(yǔ)言的錘煉，以至經(jīng)常會(huì)給小小課堂留下不少遺憾。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；語(yǔ)言藝術(shù)

筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中，出色的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生能夠起到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)注意以下語(yǔ)言藝術(shù)技巧。

一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范

語(yǔ)言的準(zhǔn)確規(guī)范是一切科學(xué)的共同要求。信息技術(shù)作為一門(mén)新興的前沿科學(xué)，是21世紀(jì)人類信息革命的重要推手，其對(duì)語(yǔ)言更是有著嚴(yán)格的規(guī)范要求。信息技術(shù)教師必須牢牢把握學(xué)科規(guī)律和特點(diǎn)，反復(fù)錘煉語(yǔ)言，做到科學(xué)規(guī)范、干凈利索和言之有序。

1、規(guī)范用語(yǔ)，說(shuō)話到位。信息技術(shù)課是一門(mén)以計(jì)算機(jī)操作為主要內(nèi)容的課程。而計(jì)算機(jī)的有關(guān)概念、專用名詞等具有嚴(yán)格的科學(xué)內(nèi)涵和使用要求，一定要規(guī)范用語(yǔ)，準(zhǔn)確表達(dá)，不能含糊其辭、模棱兩可。否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑和誤解。例如，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的表達(dá)：“我們將鼠標(biāo)停在Word工具欄上的圖標(biāo)上，就可以看到相應(yīng)的提示……”學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑，鼠標(biāo)怎么會(huì)跑到電腦里去了呢？而圖標(biāo)與按鈕也有著明顯區(qū)別，圖標(biāo)通常用來(lái)表示文件或文件夾，按鈕一般用來(lái)表示命令，因此，工具欄只能是由一個(gè)個(gè)“按鈕”組成，而不是由“圖標(biāo)”組成?？梢?jiàn)，在教學(xué)中教師一定要字斟句酌、雕章琢句，做到用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范到位，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。

2、干凈利索，抓住重點(diǎn)。如果老師在課堂上提出的問(wèn)題不明確，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生就可能給出各種與主題不相符的答案，導(dǎo)致課堂時(shí)間的大量浪費(fèi)。例如，在教學(xué)“用WORD制作名片”時(shí)，如果老師問(wèn)：“同學(xué)們，初次見(jiàn)面的人會(huì)用什么方法介紹自己呢？”學(xué)生的思維就會(huì)天馬行空——有的說(shuō)要禮貌地告訴對(duì)方自己的名字，有的說(shuō)要從握手問(wèn)好開(kāi)始，有的干脆說(shuō)用英文介紹——這時(shí)教師想把學(xué)生的思維再拉回到課堂教學(xué)內(nèi)容中就難了。而如果教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候直接展示一張名片，問(wèn)：“同學(xué)們，認(rèn)識(shí)嗎？”“有什么用？”然后直接引出，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何利用WORD工具給自己制作一張名片。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又抓住了課堂重點(diǎn)，可謂“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。

二、語(yǔ)言要生動(dòng)形象

大教育家蘇霍姆林斯基曾一針見(jiàn)血地指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！痹谛畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的知識(shí)，常使學(xué)生感到抽象、枯燥。在講授時(shí)，如果教師能夠從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生動(dòng)有趣的兒童化語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋扔鳌⑶‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

1、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言突破難點(diǎn)在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、與眾不同的思維，就能將沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。比如，在Windows軟件中都遵循“先選定，后操作”的原則，這也是教學(xué)中的重難點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)忘記先選定這一步驟，而導(dǎo)致操作失敗。那么在課堂上，我們就可以這樣講解：“想要計(jì)算機(jī)執(zhí)行任務(wù)，你要先對(duì)它發(fā)號(hào)施令，可它沒(méi)有耳朵，聽(tīng)不到你的命令。想要跟它順利進(jìn)行溝通，讓它聽(tīng)從你的指揮，你就要準(zhǔn)確地告訴它你想對(duì)哪個(gè)“對(duì)象”進(jìn)行操作?！贝藭r(shí)，教師選定一段文字，在屏幕前用手指戳戳這段文字，夸張地對(duì)著計(jì)算機(jī)說(shuō)：“喂，幫我移動(dòng)此段文字吧?！睂W(xué)生聽(tīng)到這里會(huì)哈哈大笑，同時(shí)也明白了選定操作對(duì)象的重要性，并把“先選定，后操作”的意識(shí)深刻地印入腦海，并融入到實(shí)際操作中。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授往往不在于教師講解了多少，而是在于如何使用通俗易懂的語(yǔ)言，使學(xué)生感覺(jué)不到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生硬和難度，他們也就能輕松地掌握新知識(shí)。

2、用形象的語(yǔ)言增進(jìn)理解。例如在教學(xué)“回收站”一課時(shí)，教師可以拿起一張廢紙把它鄭重其事地扔進(jìn)了廢紙簍，再轉(zhuǎn)向?qū)W生，微笑著問(wèn)：“同學(xué)們，廢紙不要了，我們可以把它扔進(jìn)廢紙簍，那計(jì)算機(jī)中的文件不要了，該扔哪里去呢？”這時(shí)，就引出了回收站，然后繼續(xù)問(wèn)：“當(dāng)我突然發(fā)現(xiàn)那張紙還有用，我可以馬上去撿回來(lái)，但扔進(jìn)回收站的文件還能夠撿回來(lái)嗎？”接下去教師帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文件和快捷方式的刪除和恢復(fù)操作。”通過(guò)廢紙簍和回收站的類比，可以使得教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，易于掌握。

三、信息技術(shù)語(yǔ)言要機(jī)智靈活，具有啟發(fā)性

機(jī)智靈活的課堂語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，使其在思考中享受到思維的樂(lè)趣，始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，我們必須重視運(yùn)用靈活機(jī)智的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的求知興趣，打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)。也只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)多幾分靈氣，多一些創(chuàng)造，才能達(dá)到應(yīng)有的高度。

例如在教學(xué)申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱時(shí)，在教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容后，馬上有學(xué)生抱怨：“我才不申請(qǐng)呢，上次在家里使用電子郵箱時(shí)，電腦還中毒了呢！”教師隨即問(wèn)：

“你怎么知道是中毒了呢？”學(xué)生來(lái)勁了：“圣誕節(jié)時(shí)，我打開(kāi)了一封圣誕快樂(lè)的郵件，電腦馬上自動(dòng)關(guān)機(jī)了，而且之后電腦就沒(méi)法啟動(dòng)了?！痹谒v述完后，教師問(wèn)全體學(xué)生：“你們有遇到過(guò)這種情況嗎？不入虎穴，焉得虎子，我們這節(jié)還就是要去申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱，看看會(huì)不會(huì)中毒?！避祈樌暾?qǐng)了郵箱之后，同學(xué)們紛紛笑擔(dān)心電腦中毒是“杞人憂天”，教師卻表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)，感謝他的及時(shí)提醒，適時(shí)向其他司學(xué)介紹了安全上網(wǎng)的知識(shí)和電腦病毒的危害。

作為一名渴望高效課堂的信息技術(shù)教師，除了要把握好課程的“本質(zhì)”與“內(nèi)涵”，還要十分關(guān)注自己的語(yǔ)言藝術(shù)。這是一種教學(xué)態(tài)度，更是一種業(yè)務(wù)素養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于塑造一堂好課而言，無(wú)論是內(nèi)在的科學(xué)知識(shí)還是外在的語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論是宏觀的知識(shí)框架還是微觀的概念術(shù)語(yǔ)，無(wú)論是顯性的知識(shí)傳遞還是隱性的智慧啟迪，沒(méi)有一樣是可以忽視的。