池潤蓮

摘要：在職業(yè)教育過程中，由于學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師會(huì)遇到各種問題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何充分利用課堂，提高教學(xué)效率，每位老師都會(huì)各顯神通。本文主要闡述如何利用分組教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，提高財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效率，提高課堂效果，使學(xué)生主動(dòng)、樂學(xué)、好學(xué)。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué)；課堂組織形式

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0252-02

職業(yè)教育在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)處于規(guī)模，在整個(gè)教育體系中占有舉足輕重的地位，不僅解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題，也是社會(huì)穩(wěn)定因素的重要組成部分。在當(dāng)前，中專學(xué)生的組成部分雖然還是針對初中升高中過程中一些成績較弱的學(xué)生，但是越來越多的學(xué)生、家長已經(jīng)有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在整個(gè)社會(huì)體系中的重要性。針對學(xué)生的就業(yè)要求和學(xué)生整體素質(zhì)現(xiàn)狀，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，是我們現(xiàn)在努力并不斷克服困難要解決的問題。以下，針對優(yōu)化課堂教學(xué)形式，解決怎樣把學(xué)生融入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，使他們成為課堂的主力，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，控制課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率的問題。

一、教學(xué)、實(shí)習(xí)過程中面臨的現(xiàn)狀

面對90后的學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)很突出，缺點(diǎn)也很明顯，在中專教學(xué)過程尤為突出。中專教學(xué)的主要目的是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠融入社會(huì)，有一技之長的技能型人才。因此，無論在教學(xué)過程中還是為將來工作做準(zhǔn)備，我們一定要在教授學(xué)生理論專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重他們情商的培養(yǎng)。在教學(xué)過程和學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有以下特點(diǎn)：

（一）要求平等、公平，但缺乏責(zé)任心

現(xiàn)在的學(xué)生更加注重別人對待他們是否平等、公平，是否尊重他們。時(shí)常抱怨其他人，沒有意識(shí)到自己的行為是否傷害別人的感情。在做事情的時(shí)候，時(shí)常會(huì)被老師或家長抱怨，不能善始善終，上課遲到、請假不及時(shí)，都是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。在學(xué)生剛參加工作時(shí)，也會(huì)慣性的遲到，請假隨便，單位不批假就抱怨，找各種理由、托詞，用人單位非常訝異這種行為，并且非常反感。

（二）喜歡發(fā)現(xiàn)新鮮事物

對新鮮、刺激事物充滿興趣，這是孩子的天性。可是在獨(dú)立面對問題、處理問題時(shí)，缺乏耐心、細(xì)心，甚至采取逃避的措施。

（三）抗壓能力較弱

遇到問題，不愿自己處理，希望老師或家長幫助處理，遇到問題時(shí)，會(huì)感到無所適從，趕緊求助家長、老師，想躲在家長、老師的象牙塔中受到保護(hù)。

（四）溝通能力缺乏

在相互溝通過程中，缺乏溝通能力，在集體中缺乏和諧感，缺乏貢獻(xiàn)意識(shí)，總以自己為核心，忽視周圍事物。溝通能力，是企業(yè)或用人單位雇用學(xué)生要參考的重要指標(biāo)之一，良好的溝通能力，會(huì)讓學(xué)生在工作過程中事半功倍。

（五）缺乏信心

在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，出現(xiàn)對會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏情境感，不知道會(huì)計(jì)的工作銜接和具體處理業(yè)務(wù)的連貫性，因此，覺得會(huì)計(jì)是一個(gè)枯燥乏味的工作，對會(huì)計(jì)工作缺乏信心。

二、優(yōu)化課堂組織形式

面對學(xué)生在性格上和處事風(fēng)格上的實(shí)際狀況，我們在教學(xué)中因地制宜，優(yōu)化課堂組織形式，提高中專財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)效率。

課堂組織形式，其中有一種就是小組學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。它是介于班級教學(xué)與個(gè)別化學(xué)習(xí)之間的一種教學(xué)組織形式。這種形式給予教師和學(xué)生面對面密切接觸和相互了解的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教學(xué)理論越來越重視教學(xué)中的這種人際交互作用，它是實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)健全人格，促使個(gè)體社會(huì)化的有效途徑。

分組法有其特定的優(yōu)點(diǎn)，能夠針對性解決問題。

（一）小組學(xué)習(xí)有利于合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生不斷磨合過程中，必然要秉承平等、公平原則，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系和生生關(guān)系。使學(xué)生能夠換位思考，能夠更富有責(zé)任感。讓他們學(xué)會(huì)溝通，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力，小組學(xué)習(xí)氛圍更加和諧。在小組學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都會(huì)盡其所能，出謀劃策，為更好的解決問題，貢獻(xiàn)自己的一份力量，互相磨合，相互理解。

（二）小組學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)主體性

在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，能夠使他們積極參加有關(guān)教學(xué)的決策，培養(yǎng)他們主動(dòng)提出問題、分析問題、解決問題的能力，利用包括微信平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)，微視頻，PPT展示，照片，情景劇在內(nèi)的多種手段，模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境，解決實(shí)際問題，展示小組合作結(jié)果的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。這對學(xué)生尤其是中專學(xué)生尤為重要，使他們在就業(yè)過程中能夠更加順利。

（三）小組學(xué)習(xí)能夠形成激勵(lì)機(jī)制

在不同組之間形成競爭機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題嘗試創(chuàng)新的意識(shí)，在小組內(nèi)，形成互幫互助，誰也不落隊(duì)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的方式進(jìn)行全員激勵(lì)，提高課堂效率，同時(shí)促使學(xué)生逐步形成一種有效的發(fā)現(xiàn)問題嘗試創(chuàng)新的能力。

（四）小組學(xué)習(xí)的重要性

小組學(xué)習(xí)更有利于會(huì)計(jì)情景的再現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地意識(shí)到他不但是班級的一員、小組的一員，更是財(cái)務(wù)辦公室的一員。這不能是簡單的角色分配，而是角色分配與公司制度相結(jié)合的一種多元分組。使分組更加靈活，更符合控制課堂紀(jì)律，形成有序、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

三、分組法在教學(xué)工作中的應(yīng)用

在財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)用分組后，小組合作學(xué)習(xí)，的確提高了教學(xué)效率：

（一）分組的方法

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生特別重視公平，因此，怎樣在分組時(shí)體現(xiàn)公平至關(guān)重要，要采用靈活的分組方式，如自由組合、老師分配，或者抽簽決定。自由組合，會(huì)使每個(gè)小組資源分配不均，學(xué)生只會(huì)考慮片面因素，比如與他的好伙伴組合在一起，課堂控制會(huì)受到影響。有些學(xué)生不合群或者能力較弱，誰也不愿和他一組，這些都是自由組合分組過程中會(huì)出現(xiàn)的問題。老師分配，會(huì)考慮到每個(gè)小組人員搭配問題，會(huì)使每組人員設(shè)置比較科學(xué)，由于這種方法人為因素較強(qiáng)，特定環(huán)境下，也會(huì)使有些學(xué)生認(rèn)為不公平，要求調(diào)組。抽簽分組，分成的組人為沒辦法控制，學(xué)生會(huì)覺得比較公平，如果有些組的實(shí)力較弱，可以給他們微調(diào)，學(xué)生只會(huì)感謝老師幫助他們，被調(diào)組的學(xué)生也會(huì)認(rèn)為老師重視他，分配給他重要的任務(wù)，帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，從公平因素來講，本人更崇尚抽簽分組的方法。但在特定情境下，老師分配組成小組的方法，也是不可或缺的。

（二）在小組學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先建立一個(gè)企業(yè)模型?？梢愿鶕?jù)分組情況，設(shè)立幾個(gè)公司，建立沙盤，不同的企業(yè)負(fù)責(zé)不同的業(yè)務(wù)，并且在這幾個(gè)企業(yè)之間產(chǎn)生業(yè)務(wù)關(guān)系。在這個(gè)過程中，規(guī)則老師制定，不同小組之間根據(jù)自己企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，自負(fù)盈虧，模擬實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)。這樣，充分體會(huì)學(xué)生的主動(dòng)性。由于公司的采購、銷售、廣告、貸款等情況都有不同，每個(gè)公司在考慮自負(fù)盈虧的時(shí)候，所采取的定價(jià)是不一樣的，所做的業(yè)務(wù)不一樣，目的是一樣，每個(gè)小組，為了賺取更多的利潤（分?jǐn)?shù)），不得不低價(jià)采購，高價(jià)銷售，針對競爭企業(yè)采用相應(yīng)措施，比如需不需要打廣告，進(jìn)行推銷等策略，都需要學(xué)生進(jìn)行推敲，把實(shí)物沙盤的模式應(yīng)用到財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)中，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從被動(dòng)督促學(xué)習(xí)到主動(dòng)賺錢。

學(xué)生為了賺取更多的利潤，在課下會(huì)按照老師布置的任務(wù)，組織小組探討和研究，為課上能夠完成任務(wù)而努力，在課上每小組內(nèi)部必須分工明確，或展示或商量措施，使本小組在完成任務(wù)過程中，盡量減少錯(cuò)誤，多賺取利潤。

（三）小組學(xué)習(xí)如何形成激勵(lì)機(jī)制

小組之間，為了獲得更多的利潤，互相競爭。小組內(nèi)部，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在整個(gè)公司利潤（分?jǐn)?shù)）基礎(chǔ)上，適當(dāng)加些工資（分?jǐn)?shù)），對于表現(xiàn)落后，甚至違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，減些分?jǐn)?shù)，如果屢教不改，要扣掉整個(gè)公司利潤（分?jǐn)?shù)）。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，可以從老師處得到獎(jiǎng)金（分?jǐn)?shù)）。由于實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，每個(gè)小組都會(huì)挖掘每位同學(xué)的優(yōu)勢，組員都會(huì)考慮到小組的榮譽(yù)，努力遵守老師定的各項(xiàng)制度規(guī)定，在公司運(yùn)營過程中，挖掘自己的潛力。

同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，每位組員會(huì)分為不同角色，在課堂上，如同上班，每位學(xué)生必須遵守相關(guān)規(guī)章制度，包括不能遲到、曠工，按時(shí)完成任務(wù)，否則，會(huì)影響整個(gè)公司運(yùn)營，老師可以用分?jǐn)?shù)作為錢，發(fā)放到每個(gè)小組，有一位學(xué)生違反課堂紀(jì)律，就像違反公司章程一樣，扣全組的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的，如果一個(gè)人被扣分，他可能沒有太大的感觸，如果因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生全組扣分，就會(huì)迅速糾正不規(guī)范行為，這也是分組帶來的附加優(yōu)勢，整個(gè)課堂的紀(jì)律和學(xué)生的積極性可以得到明顯改善。這樣，使教師更容易控制課堂紀(jì)律，形成有序、積極地學(xué)習(xí)氛圍。

小組教學(xué)不但可以應(yīng)用到財(cái)會(huì)的模擬實(shí)訓(xùn)中，也可以擴(kuò)展到各種專業(yè)的課堂中，用小組學(xué)習(xí)法，挖掘每個(gè)同學(xué)的潛力，不但表現(xiàn)在強(qiáng)帶弱，還表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生積極性，讓他覺得可以是小組的主人，只要積極和老師配合，可以用自己的努力獲得較高的分?jǐn)?shù)，不要給小組抹黑。教師可以用分組學(xué)習(xí)控制整個(gè)課堂，并結(jié)合自己所講的內(nèi)容，結(jié)合分組學(xué)習(xí)，這樣可以化整為零，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：分組學(xué)習(xí)法，從某種程度上優(yōu)化了課堂組織形式，尤其適用于中專學(xué)生的學(xué)習(xí)，解放了老師，把更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，減少課堂控制的壓力，充分提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫永麗.探究小班化教學(xué)課堂組織形式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2014，（8）：17-18.

[2]馮小軍.數(shù)學(xué)高校課堂組織形式的探究[J].東方青年教師，2013，（13）：5-7.

[3]曲凌.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（6）：13-14.

[4]王珂珂.小組教學(xué)法在高職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬），2014，（5）：16-18.

[5]宗春林.小組教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].山地農(nóng)業(yè)生物學(xué)報(bào)，2001，20（4）：7-8.