李躍中

目前中職作文課堂上存在這樣的現(xiàn)象：教師在臺(tái)上津津樂道，學(xué)生在興味索然。教師無奈，學(xué)生厭煩。語(yǔ)文課到底怎么了？學(xué)生為什么對(duì)語(yǔ)文課尤其是作文課提不起興趣呢？

一、作文課不受重視的原因

筆者認(rèn)為作文課不受重視的原因是多方面的：

從學(xué)校的教學(xué)導(dǎo)向來看，中等職業(yè)學(xué)校遍存在著明顯的不良傾向：重專業(yè)，輕基礎(chǔ)。文化基礎(chǔ)課幾乎成了陪襯，一味突出“專業(yè)課”的地位，任意刪減文化基礎(chǔ)課的課時(shí)，語(yǔ)文課從三年減到二年甚至一年。學(xué)校過于偏重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，卻忽略了文化基礎(chǔ)方面的教育。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，許多中職生因?yàn)榉N種原因選擇了中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上沒有太大的動(dòng)力。另外，他們認(rèn)為上中職學(xué)校就是為了學(xué)好一門技術(shù)，有一技之長(zhǎng)，可以更好地在社會(huì)上立足。因此，作為基礎(chǔ)課的語(yǔ)文，在他們看來，就成了可有可無的“雞肋”。

從教師的認(rèn)識(shí)層面來看，許多中職教師并沒有明確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)于中職生的重要性；而且學(xué)校對(duì)中職教師的教學(xué)過程、質(zhì)量和效果等方面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)都是“寬松”的，因此容易產(chǎn)生職業(yè)懈怠。更為重要的是，許多中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)理念、教學(xué)方式陳舊落后，不關(guān)注學(xué)生的變化和需求，不注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生在課堂上興致不高。

這樣的語(yǔ)文教學(xué)，其結(jié)果是：中職畢業(yè)生說話詞不達(dá)意；讀材料理不清意思、抓不住重點(diǎn)；寫公文搞不清格式、錯(cuò)字連篇；寫一般的文章更是文句不通，詞不達(dá)意，錯(cuò)別字多等；人文素養(yǎng)大幅度滑坡，專業(yè)技能發(fā)展也受到很大的制約，難以進(jìn)行自我教育與提高，使以后職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重的制約。

如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為應(yīng)從教師自身出發(fā)，努力讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，尤其是作文教學(xué)的重要性，并實(shí)施有效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性：

1.學(xué)好語(yǔ)文，可以建全人格

中職生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極強(qiáng)，容易受到社會(huì)上各種思想行為的影響，也容易沾染上不良的習(xí)氣。而語(yǔ)文課能給人真、善、美的熏陶和啟迪，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在培養(yǎng)學(xué)生的品德、建立建全人格方面有著非常重要的作用。

2.學(xué)好語(yǔ)文，可以提高情商

情商是現(xiàn)代社會(huì)生活中比較重要的一種素質(zhì)。然而，現(xiàn)有相當(dāng)一部分中職生在人際交往中出現(xiàn)問題和障礙，不少同學(xué)以自我為中心、斤斤計(jì)較、不懂關(guān)心和幫助同學(xué)；或在吃苦耐勞、自立自強(qiáng)等精神方面顯得比較薄弱，這正反映了中職生的情商亟待提高。教師可利用語(yǔ)文科目所特有的德、智、美育功能，提高學(xué)生情商，讓他們能更好地融入社會(huì)生活，建立和諧的人際關(guān)系，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.學(xué)好語(yǔ)文，可以提高思辨能力

邏輯思維能力尤其是事理邏輯和語(yǔ)言邏輯方面的能力是人際交往必備的素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)通過辯論、事件述評(píng)等語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考、辨別是非的能力，從而讓學(xué)生客觀、有主見，不盲從和迷信，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、幫助學(xué)生找到表達(dá)內(nèi)容的切入點(diǎn)

語(yǔ)文寫作最重要的就在于表達(dá)情感，可大多數(shù)學(xué)生面對(duì)要求寫作的對(duì)象，仍然不知道如何落筆。因此，幫助他們把心中所想的內(nèi)容如何表現(xiàn)出來，已成為中職語(yǔ)文作文教學(xué)所要解決的關(guān)鍵問題。

首先，教師要幫助學(xué)生消除他們對(duì)作文的抵觸情緒。筆者在課文的教學(xué)過程中，引入寫作知識(shí)，把課文與寫作結(jié)合起來。以課文為實(shí)例，在不知不覺中進(jìn)行滲透。

例如說明文《南州六月荔枝丹》。這一課的各段落的中心內(nèi)容十分明了，于是我先把各段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納，理出文章的寫作思路：文章由幼年對(duì)《荔枝圖序》的質(zhì)疑引入，然后從果殼的構(gòu)造、果實(shí)、果膜、果肉、果核到果花、產(chǎn)地及喜溫暖的特點(diǎn)來加以說明。讓學(xué)生看清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和順序安排。又重點(diǎn)分析了作者介紹荔枝殼這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去了解其內(nèi)容組成的特點(diǎn)：從形態(tài)和色彩兩方面進(jìn)行說明。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去分析文章其他部分的內(nèi)容。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多部分的內(nèi)容構(gòu)成都是從形態(tài)、色彩入手來表現(xiàn)的。于是我啟發(fā)學(xué)生去分析表現(xiàn)一個(gè)事物的入手點(diǎn)：形、聲、色、味、態(tài)。這樣就可以讓學(xué)生知道一個(gè)事物可以從哪些方面來表現(xiàn)，而不至于三言兩語(yǔ)，無從著筆了。

在講到《我的母親》時(shí)，讓學(xué)生找出關(guān)鍵性語(yǔ)句，理解文章的線索，畫出表示時(shí)間性的詞語(yǔ)，掌握課文的寫作順序。通過這樣的分析，讓學(xué)生基本掌握了記敘文的寫作方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感度

中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)常常詞不達(dá)意。其中一個(gè)重要原因就是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我?guī)麄兊綄W(xué)校閱覽室，讓學(xué)生閱讀雜志、報(bào)刊。一周定時(shí)開設(shè)一節(jié)閱讀課，并把我定購(gòu)的《讀者》《微型小說》《每周文摘》《青年博覽》等雜志、報(bào)刊拿給學(xué)生閱讀。引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的文字、段落摘抄下來或?qū)懴伦约旱淖x后感想，并不強(qiáng)求他們一定要完成。給他們一些輕松、自主的思考時(shí)間，這樣既豐富了他們的課外知識(shí)，了解了生活，又培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言感知能力，讓他們有感而發(fā)，鍛煉了寫作能力。更重要的是，學(xué)生能在自主的情況下，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

作文教學(xué)對(duì)于不只是提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力的培養(yǎng)及積極情感的引導(dǎo)也具有十分重要的意義。如何提高作文在學(xué)生心中的地位，讓學(xué)生樂于表達(dá)，是需要語(yǔ)文教師長(zhǎng)期探討的課題?！觯ㄘ?zé)編 李亞婷）