高職廣告設計專業(yè)“以賽促教、以賽促學”教學模式研究

摘 要：在中國經(jīng)濟騰飛的背景下，廣告行業(yè)蓬勃發(fā)展，所以高職廣告設計專業(yè)的教學發(fā)展也要與時俱進。本文以高職廣告設計專業(yè)的總體人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，展開“以賽促教、以賽促學”教學模式的改革與實踐研究。

關鍵詞：以賽促教；以賽促學；高職廣告；教學模式

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展以及商業(yè)競爭、信息傳媒的擴大和廣泛普及，廣告行業(yè)進入了空前繁榮的時代，社會對既具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又具有較強的動手能力的廣告設計人才的需求逐年增長。高職廣告設計專業(yè)的總體人才培養(yǎng)目標是：具備廣告創(chuàng)意、廣告制作及廣告策劃等專業(yè)能力，具有較強的創(chuàng)新能力；具有良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神、具有責任意識和創(chuàng)新意識；掌握相應的專業(yè)理論知識，具有較強的適用社會崗位的實踐能力，能進行創(chuàng)意、設計、制作等工作，服務于廣告設計與策劃行業(yè)的生產(chǎn)和管理一線的人才。針對以上的人才培養(yǎng)目標，近年來高職廣告設計專業(yè)逐步采取了“以賽促教、以賽促學”的教學模式改革。

1 高職廣告設計專業(yè)學生學情分析

近年來，高職招生情況愈發(fā)嚴峻，生源質(zhì)量差、數(shù)量不多成了普遍現(xiàn)象，中西部地區(qū)的高職院校尤為明顯。高職院校、三本院校如雨后春筍般出現(xiàn)，生源數(shù)量嚴重不足，各院校招生甚至面向了中學畢業(yè)和中學輟學的生群。這樣一來，就造成了高職院校學生的整體基礎較差。以高職廣告設計專業(yè)學生為例：美術基礎差或者幾乎沒有美術基礎、文化基礎差、學習積極主動性低、自律性差都是常見的高職廣告設計專業(yè)學生的基本情況。面對以上學生學情的基本情況，單一的“知識+技能”的教學模式，容易導致教學內(nèi)容與市場需求脫軌，為了達到高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)出合格的廣告設計專業(yè)人才，高職廣告設計專業(yè)教學模式的改革與創(chuàng)新勢在必行。

2 “以賽促教、以賽促學”高職廣告設計專業(yè)教學模式的設計

目前，針對大學生的廣告設計比賽一般分為兩個類別：一是“命題式”比賽，如中國廣告協(xié)會創(chuàng)辦的中國大學生廣告節(jié)“學院獎”、教育部高教司主辦的全國大學生廣告藝術大賽等；二是“自由主題式”比賽，如中國設計師協(xié)會主辦的“創(chuàng)意中國”設計大賽、成都蓉城美術館等主辦的全國高校美術作品學年展等。根據(jù)不同課程的性質(zhì)及定位，將對應的廣告設計比賽融入課程教學中，是“以賽促教、以賽促學”教學模式改革的重要措施。

2.1 “命題式”比賽促進學生職業(yè)能力的發(fā)展

（1）以大賽創(chuàng)意流程訓練學生工作邏輯。“命題式”比賽的創(chuàng)意流程一般分為：資料收集、定位分析、主題提煉、創(chuàng)意發(fā)散、后期執(zhí)行、效果檢驗。這樣的流程模式與廣告創(chuàng)意行業(yè)的工作模式基本一致，有利于學生鍛煉對廣告主題把握的準確性、有利于學生依據(jù)比賽作品不同形式的表現(xiàn)方法的練習去熟悉軟件操作、有利于學生習慣廣告創(chuàng)意與制作的工作模式。在不同主題的創(chuàng)意訓練過程中，“以賽促教、以賽促學”使學生熟練廣告設計工作的基本步驟、掌握廣告設計工作的普遍規(guī)律，從而訓練學生的工作邏輯。

（2）以大賽創(chuàng)意練習開拓學生創(chuàng)意思維。高職院校的學生知識層面較窄，思維局限性較強，“命題式”比賽的創(chuàng)意練習，有利于開拓學生的創(chuàng)意思維。在高職廣告設計專業(yè)的課程設置中，將“命題式”比賽與教學內(nèi)容結(jié)合，以實際的廣告企業(yè)命題來開展教學環(huán)節(jié)的設計，讓創(chuàng)意落，具有實效性，同時使教學內(nèi)容真實化、立體化。學生通過參加比賽，實際地了解不同企業(yè)的不同產(chǎn)品，開闊了一定的市場視野，使創(chuàng)意思維可以橫向發(fā)展。

（3）以大賽創(chuàng)意提案加強學生溝通能力。高職廣告設計專業(yè)的學生，需要具備良好的溝通能力，以便在日后的工作中能夠順利地與同事、領導及廣告客戶進行交流。教師在指導學生完成比賽的過程中，通過營造比賽氛圍，鼓勵學生勇敢地站上講臺進行大賽創(chuàng)意的提案，加強對學生口頭表達能力、語言溝通能力的練習，增強學生的自信心

2.2 “自由主題式”比賽促進學生良好學習習慣的培養(yǎng)

所謂“自由主題式”比賽，就是只規(guī)定比賽類別而不限制比賽內(nèi)容。這樣的比賽形式，有利于將比賽與多種課程形式相結(jié)合。例如，視覺傳達類作品與字體與版式設計、圖形創(chuàng)意、企業(yè)視覺識別、包裝設計、廣告創(chuàng)意等課程相結(jié)合，綜合設計類可與創(chuàng)意素描、設計色彩、立體構成等基礎課相結(jié)合。讓學生將不同的課程作業(yè)用來參加比賽，既練習了該課程的內(nèi)容，又可以通過比賽獲獎來增加學習信心，提高學習積極性，將被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。

2.3 “命題式”比賽有利于提高廣告設計專業(yè)教師的業(yè)務能力

高職廣告設計專業(yè)的教師隊伍結(jié)構比較單一，缺乏穩(wěn)定的“老、中、青”師資結(jié)構，多數(shù)專業(yè)教師都是大學或者研究生畢業(yè)后直接從教的。具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的師資長期緊缺，使得高職廣告設計專業(yè)教師普遍缺乏廣告行業(yè)的工作經(jīng)驗，容易造成“紙上談兵”的教學模式?！懊}式”比賽，如全國大學生廣告藝術大賽，采取與企業(yè)合作的方式，由企業(yè)根據(jù)自身的需求提出“策略單”，學生根據(jù)“策略單”的要求來展開比賽作品的設計。這樣的形式，就要求指導老師本身也熟悉廣告行業(yè)的工作流程，促使指導老師不斷地提高自身的廣告設計水平與緊跟廣告行業(yè)的變化發(fā)展來滿足教學的需求。同時，各種比賽的成績，除了檢驗學生作品本身的優(yōu)劣程度外，對于指導老師的教學成果的評測也起到了比較直觀的作用。

總之，根據(jù)高職廣告設計專業(yè)學生的具體學情、各地廣告市場的行業(yè)需求和各高職院校的資源統(tǒng)籌，開展“以賽促教、以賽促學”教學模式的改革，有利于培養(yǎng)符合高職廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新型廣告專業(yè)人才。

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作者簡介：田商菲（1986—），女，廣西南寧人，藝術學碩士，廣西演藝職業(yè)學院藝術與工程學院廣告設計與制作教研室主任、講師，研究方向：現(xiàn)代廣告設計。