馬明花

目前中職學生的主要來源是初中學習基礎較差的學生，他們大多數(shù)學習積極性不高，如何激發(fā)他們的學習興趣，使他們基本熟練地掌握祖國的語言文字，提高綜合素質，是擺在每一位中職教育語文教師面前的迫切問題。我認為語文教師在以下幾個方面可以調整一下思路。

一、加強常用字、書法、以聽說為主要內容的口語交際訓練

現(xiàn)在的中職學生書面表達能力較差，錯別字連篇，書寫潦草，難以辨認。針對這一現(xiàn)象，中職語文課的基本任務之一，就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握常用字，學習基本的寫字技能，能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字書面材料。這是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程、形成終身學習能力的基礎。實踐證明，學習漢字和書法，能使學生養(yǎng)成認真、細心、負責的態(tài)度，并使學生具備一定的審美能力。還可以使學生學習到中國的傳統(tǒng)文化，從歷代書法家勤學苦練的成長歷程中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)自己持之以恒、堅韌不拔的意志品質。而這些品質，正是當前大多數(shù)中職生，包括其他學校的青年學生，極其匱乏的。我校成立了書法社、書法協(xié)會等社團，定期舉辦講座，展覽作品，對校園文化建設起到了積極推進的作用。

中職生聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認真、專注地傾聽別人的講話，不能準確領會說話人的主要意思；公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法。認真傾聽是美德，培養(yǎng)學生認真、專注地傾聽別人講話的習慣，不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學生上課認真聽講，專心學習，全面提高學習成績。中職語文教學必須加強聽說能力訓練?？梢栽O置情境，用學生熟悉的材料練習聽說能力。利用課前五分鐘演講等形式讓學生有機會說話，進行一段時間的聽說訓練之后，還可進行討論會、模擬招聘會、演講、辯論等更高形式的口語活動?？谡Z練習會鍛煉學生的注意力、思維、語言表達能力，還可培養(yǎng)學生形成優(yōu)雅得體的舉止和風度。由于地域差異，有些地方的學生方言重，甚至有的老師只有在讀課文時用普通話，講課則用方言，這種情況應該改變，提倡師生上課下課都講普通話，為普通話提供語言環(huán)境，我們還可以嘗試進行中職學生普通話測評考試，并頒發(fā)普通話達標等級證書，督促學生平時多講普通話，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎。

二、強化應用文寫作，培養(yǎng)職業(yè)技能

培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但是，職業(yè)教育以學習專業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學生寫作能力的時候，中職語文教學不應該簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法。對少數(shù)寫作基礎好的學生，我們應該加以培養(yǎng)。但對于大多數(shù)寫作水平不高的學生來說，不應過高要求創(chuàng)作性寫作，而應提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法?，F(xiàn)在的中職語文教材大都有應用文寫作的內容，像啟事、求職信、計劃、總結等，都是實用性很強的應用文體。在實際授課中，我們還可以從學生今后的實際需要出發(fā)，小到便條單據(jù)大到述職報告都使學生有所了解，掌握基本格式，為今后的就業(yè)打好基礎。

三、改革教學評價，實行學分制

雖然課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監(jiān)測的作用。但中職語文教學沒有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學的形成性評價。然而，當前的中職語文教學評價依然以傳統(tǒng)的終結性評價為主，以試卷、分數(shù)評價學生的語文學習狀況。在這種評價體制下，中職學生的學習狀態(tài)普遍欠佳。一些學生平時敷衍了事，甚至曠課，不寫作業(yè)，考試蒙混過關。有些中職班級課堂紀律較差，不帶書、本、筆的“三無”學生大有人在。評價方式不改，教學改革就無法有質的突破。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展，中職語文教學應該改革傳統(tǒng)的以試卷、分數(shù)為主要評價依據(jù)的終結性評價方式，積極倡導實施發(fā)展性評價，尊重學生的個性差異，關注學生的學習過程，肯定學生的努力，激勵學生的學習。改革教學評價最好的出路就是取消語文期中、期末考試實行學分制，而這個“學分制”不同于大學的“學分制”。這個“學分制”是指學生每完成一項學習任務，如背誦、作業(yè)、作文、書法等，都有相應的學分，學期累計學分就是該學生的學期總評成績。學期累計學分中還包括學生的課堂紀律、出勤、學習積極性等內容。在校內外的語文活動中獲獎的學生還可得到附加分，也計入學期累計學分。“學分制”注重學習過程它可以淡化考試的僥幸和失誤因素，使學習好的學生學得更輕松，更自主，也可以“逼”厭學的學生動起來，取得比單純考試的評價方式更好的效果。

四、中職語文教學可以嘗試開發(fā)校本教材

職業(yè)學校授課內容注重實用性，基礎課時普遍偏少，學生素質較差，針對這一現(xiàn)象，語文教學可以嘗試開發(fā)校本教材。即打破目前教材的編排體例，將學生必須掌握的幾項基本技能單獨設置“模塊”教學。比如，可設置常用字、書寫、口語交際（普通話）、應用文寫作、文言文閱讀、文學鑒賞、作文幾大模塊。前面幾項實用性較強，應熟練掌握，后面幾項注重培養(yǎng)文學修養(yǎng)，可酌情實施教學。內容的設置上，可以每個學期都設置幾大模塊，由淺入深，循序漸進教學；也可每個學期完成其中幾個模塊，直至語文課結課，模塊完成。

隨著社會競爭的日趨激烈，就業(yè)形勢日益嚴峻，中職畢業(yè)生在就業(yè)大軍中屬于弱勢群體。中職語文教學改革勢在必行改變傳統(tǒng)的教學理念、教學方法和教學內容，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出合格的技能型人才，使我們的中職畢業(yè)生能在社會中找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值，這是我們中職語文教師努力的方向，也是新形勢下中職語文教師最佳的選擇。

（作者單位：西寧市湟中職業(yè)技術學校）