虞恩麗 李建中

摘 要：教師群體由于工作性質(zhì)、任務(wù)的特殊性，其體育鍛煉行為習(xí)慣不僅事關(guān)自身的健康狀況，而且很有可能作為班級(jí)活動(dòng)的組織者及學(xué)生尊崇與模仿的對(duì)象，直接影響著學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，作為教師體育鍛煉行為習(xí)慣研究的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止關(guān)注教師體育鍛煉行為現(xiàn)狀這一點(diǎn)，還事關(guān)能否實(shí)現(xiàn)全民健身這一戰(zhàn)略目標(biāo)。而要搞好教職工體育活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)重視是首要條件，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作認(rèn)識(shí)的程度越高，教職工體育活動(dòng)開(kāi)展的越好，教職工的精神面貌就越向上，體質(zhì)也就越堅(jiān)強(qiáng)，就越能適應(yīng)改革前進(jìn)的步伐。

關(guān)鍵詞：體育文化；教師體育；鍛煉行為

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其選題意義

盧元鎮(zhèn)曾在《中國(guó)知識(shí)分子健康與體育參與狀況評(píng)析》中指出：進(jìn)入新的時(shí)代，知識(shí)分子又面臨著一些新的健康問(wèn)題。他們是最先面對(duì)各種文明疾病的群體，首先他們受到肥胖的困擾，其次承受著各種心理壓力和社會(huì)危險(xiǎn)，他們大部分屬于亞健康群體，因此更需要社會(huì)機(jī)構(gòu)采取一系列措施繼續(xù)關(guān)心他們的健康問(wèn)題和保障他們參與體育的權(quán)利。

教師群體由于工作性質(zhì)、任務(wù)的特殊性，其體育參與意識(shí)與體育行為習(xí)慣不僅事關(guān)自身的健康狀況，而且很有可能作為班級(jí)活動(dòng)的組織者及學(xué)生尊崇與模仿的對(duì)象，直接影響著學(xué)生體育意識(shí)與體育行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，作為教師體育行為研究的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止關(guān)注教師體育鍛煉行為現(xiàn)狀這一點(diǎn)，還事關(guān)能否實(shí)現(xiàn)全民健身這一戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）體育鍛煉行為

所謂體育鍛煉行為，2013年呂田甜等指出體育鍛煉是指人在內(nèi)部因素與外部環(huán)境的交互作用下，為達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)而做出的一種能動(dòng)反應(yīng)，體現(xiàn)人們主體意愿的行動(dòng)過(guò)程。2006年郭志平提出體育鍛煉行為是指在閑暇時(shí)間里，以強(qiáng)健體魄、保持健康為主要目的而進(jìn)行的具有一定持續(xù)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和活動(dòng)頻率的身體活動(dòng)。

（二）校園體育文化

2003年楊文軒在《體育原理》中認(rèn)為“體育文化是在增進(jìn)健康、提高人們生活質(zhì)量的過(guò)程中創(chuàng)造和形成的一切物質(zhì)的和精神的財(cái)富，包括與之相適應(yīng)的社會(huì)組織及其規(guī)范體育活動(dòng)的各種思想、制度、倫理道德、審美觀念，還包含為達(dá)成體育目標(biāo)的各種改革措施以及相應(yīng)的成果?！彼^校園體育文化嚴(yán)德一1998年在《校園體育文化在高校精神文明建設(shè)中的作用》一文中闡述到：“校園體育文化是在一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等條件依托下，由學(xué)校內(nèi)部有形的體育物質(zhì)環(huán)境和無(wú)形的體育社會(huì)環(huán)境共同構(gòu)成的，具有校園特色的生存氛圍?！?/p>

二、校園體育文化氛圍的作用

有研究表明學(xué)校體育文化氛圍越好，校園環(huán)境越能讓教師感受到體育精神、運(yùn)動(dòng)風(fēng)貌、健康體魄，教師的體育意識(shí)就越強(qiáng)，主動(dòng)鍛煉的意識(shí)就越濃烈。體育是一種具有凝聚力、感染力和號(hào)召力行為活動(dòng)，相對(duì)于其他活動(dòng)更具互動(dòng)性、平等性、交流性和開(kāi)放性，良好運(yùn)動(dòng)氛圍的營(yíng)造，能夠使師生間關(guān)系親近、融洽，同事間接觸交流更具密切，使彼此充分感受到校園的生機(jī)活力和生命氣息，并且在與周?chē)處煹慕佑|過(guò)程中，影響和帶動(dòng)更多的教師參與體育鍛煉，產(chǎn)生“暈輪效應(yīng)”。同時(shí)也能師生互動(dòng)，“寓教于樂(lè)”。

而要搞好教職工體育活動(dòng)，必須具備多方面的條件，諸如領(lǐng)導(dǎo)重視、體育宣傳、場(chǎng)地設(shè)施、科學(xué)鍛煉等。而在諸多條件中，領(lǐng)導(dǎo)重視是首要條件。

三、以L(fǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

L職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)重視教職工身體健康狀況，關(guān)注教師體育鍛煉行為，目前已基本形成該校獨(dú)特校園體育文化氛圍，高校校園體育文化是高校校園文化的一個(gè)重要組成部分，也是校園文化和體育文化的完美融合，教師體育鍛煉行為的形成和發(fā)展與高校校園體育文化環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。

（一）實(shí)施情況

目前，L職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)校體育文化氛圍已基本形成，教師的體育鍛煉行為也已基本形成。體育運(yùn)動(dòng)硬件設(shè)施相對(duì)比較完善，有規(guī)范的400米田徑塑膠跑道、室內(nèi)外籃球場(chǎng)、體育館、乒乓球館、羽毛球球館、舞蹈房等場(chǎng)地，開(kāi)放時(shí)間工作日從下午16：30-21：30，節(jié)假日從上午9：00-21：30，開(kāi)放時(shí)間較長(zhǎng)有專(zhuān)門(mén)的管理人員，一周之中每天有專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目指導(dǎo)教練安排，主要由校內(nèi)相應(yīng)的教職工安排，基本能夠滿(mǎn)足該校教師業(yè)余參加健身活動(dòng)的需要，對(duì)本校教職工的家屬登記開(kāi)放，促進(jìn)教師家庭和睦，對(duì)其良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。

該校教職工有600余人，具體分以下各類(lèi)協(xié)會(huì)：如羽毛球、乒乓球、籃球、釣魚(yú)、足球、網(wǎng)球、健身協(xié)會(huì)、瑜伽協(xié)會(huì)，總共有400余名在職教職工參加了這些協(xié)會(huì)，每人要求參加至少兩個(gè)以上協(xié)會(huì)，協(xié)同參加協(xié)會(huì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間打卡年度總計(jì)時(shí)，成為考核每個(gè)教師的兩個(gè)基本依據(jù)。在年末主要針對(duì)上述兩個(gè)考評(píng)依據(jù)加民主推薦，每個(gè)分院評(píng)比多名有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”、“運(yùn)動(dòng)積極分子”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中起模范帶頭作用，同時(shí)為廣大運(yùn)動(dòng)能力處于中下的教師設(shè)置不達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)、優(yōu)秀三等考核機(jī)制；對(duì)于不達(dá)標(biāo)的沒(méi)有懲罰措施，目的在于鼓勵(lì)全校教師參與到體育鍛煉的隊(duì)伍中。

（二）取得成效

學(xué)校自2013年“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，快樂(lè)執(zhí)教一輩子”倡議書(shū)向全校頒布之后，校領(lǐng)導(dǎo)秉承把“健康當(dāng)福利”發(fā)送給教師的理念，鼓勵(lì)教師在業(yè)余時(shí)間投身運(yùn)動(dòng)健身，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)融入到教師運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍中。自政策實(shí)行4年來(lái)，學(xué)校教師整體身體素質(zhì)提高，運(yùn)動(dòng)能力有了較大提升，增進(jìn)上下級(jí)關(guān)系，融洽同事感情，體重整體有下降趨勢(shì)。

空暇時(shí)間操場(chǎng)上、體育館里到處都有教師鍛煉的身影。形成了人人享有，人人參與健身的校園體育文化氛圍，讓體育鍛煉成為校園里一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，“今天你運(yùn)動(dòng)了嗎？”是教師們?cè)谡n外時(shí)間碰面時(shí)不經(jīng)意間經(jīng)常問(wèn)起的話(huà)題。也有不少教師與學(xué)生較量體育技能的場(chǎng)景，師生互動(dòng)，互敬互愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

因此以教師為代表的知識(shí)分子群體有必要在體育鍛煉行為方面做個(gè)表率作用，從而以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，從小養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣，為祖國(guó)的偉大復(fù)興最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不懈努力。與此同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作認(rèn)識(shí)的程度越高，營(yíng)造的校園體育文化氛圍越好，教職工體育活動(dòng)開(kāi)展的就越好，教職工的精神面貌就越向上，體質(zhì)也就越堅(jiān)強(qiáng)，就越能適應(yīng)改革前進(jìn)的步伐，這可說(shuō)是一個(gè)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭良奎.對(duì)河南省高中教師健康狀況與體育鍛煉關(guān)系的調(diào)查分析[J]體育成人學(xué)刊，2006

[2]盧元鎮(zhèn).中國(guó)知識(shí)健康與體育參與狀況評(píng)析[J]山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003

作者簡(jiǎn)介：

虞恩麗（1981—），女，浙江，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師。

李建中（1979—），男，浙江，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，建筑工程系，講師。

（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）