新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)化初探

陳茂家

摘要：為了適應(yīng)新課改的要求，教師必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者。新課標(biāo)的要求：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入了解教材，理論實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高中生物教師的角色定位：課堂的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，研究型教師。教師只有如此才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高生物課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)化；新課標(biāo)；要求；角色定位

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！痹趥鹘y(tǒng)的高中生物課堂上，老師起著主體作用，學(xué)生往往趨于被動(dòng)，生物課程自身的枯燥，再加上陳舊的說(shuō)教模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難激發(fā)，以致于課堂效果并不理想。在新課程實(shí)踐中教師要成為觀察者、合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，還要成為研究者。作為一名高中生物教師，必須應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變自己的角色，從教育教學(xué)的新理念和新規(guī)律出發(fā)，重新審視自我，從中找準(zhǔn)自己恰當(dāng)合理的位置，真正保持與新課程同步成長(zhǎng)。

一、新課標(biāo)的要求

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課標(biāo)要求，課堂應(yīng)以學(xué)生為主，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主要目標(biāo)，提倡學(xué)生之間開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，從而使其生物學(xué)素養(yǎng)上升到一個(gè)新的層次。不管是教學(xué)方法，還是教學(xué)內(nèi)容，新生物課程都進(jìn)行了重大改革。為了適應(yīng)新課改，生物教師必須轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)束縛，盡快與新課程融在一起。

2、深入了解教材。對(duì)新的教材，教師應(yīng)做新的解讀，由于剛從傳統(tǒng)的模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，需擺脫舊的教學(xué)方法，對(duì)新教材進(jìn)行全面深入的研讀，吸收消化后為己所用，建立起一套新的知識(shí)框架。具體做法，如品味新教材的語(yǔ)言特色，思考其蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)性。

3、理論實(shí)踐相結(jié)合。鑒于以往的教學(xué)多是在課堂上完成，學(xué)生只是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，難以同實(shí)際生活相結(jié)合。新課改對(duì)此有了新的要求，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，在課堂上，老師除了傳授理論知識(shí)，還應(yīng)注重課堂的實(shí)用性。在講授理論知識(shí)時(shí)，如講“植物激素”這一節(jié)，可通過(guò)多媒體以圖片或聲頻音頻的方式向同學(xué)展示，并設(shè)計(jì)實(shí)例加以解釋說(shuō)明，既增加了課堂的趣味性，又給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，并了解了植物激素在實(shí)際中所起到的作用。此外，還應(yīng)多開(kāi)展課外活動(dòng)，生物這一學(xué)科可通過(guò)生活觀察學(xué)到很多知識(shí)，學(xué)生記得也很牢固。

4、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力是新課標(biāo)的另一大要求，只有創(chuàng)新，才有發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是目的也是手段，但教師的創(chuàng)新同樣重要。教師應(yīng)勇于實(shí)踐，主動(dòng)積極的探索，只有如此，學(xué)生才能受其影響，形成自己的不斷創(chuàng)新。

二、高中生物教師的角色定位

1、課堂的組織者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師為此需要營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境。興趣是最好的老師，為提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了把握學(xué)生的心理規(guī)律，還應(yīng)予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定”這一節(jié)，教師完全可以將內(nèi)容濃縮到校園中來(lái)，將校園看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)為校園設(shè)計(jì)綠化方案，在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)予以褒獎(jiǎng)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課堂過(guò)于嚴(yán)肅或枯燥，都不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而會(huì)引起厭倦情緒。因此，教師要營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生的心理和精神得到放松，由于課堂氣氛融洽，學(xué)生的思維才能更加活躍，才能激起學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還有利于其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。如在講“從生物圈到細(xì)胞”一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生自由討論，大膽發(fā)言，觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)并不是最重要的，關(guān)鍵是學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在新課改下，教師已不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是以引導(dǎo)學(xué)生為主。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)造型思維的體現(xiàn)，因此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)后，才能獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，每個(gè)人的知識(shí)面和理解能力都不一樣，通過(guò)相互之間的合作，可使其認(rèn)識(shí)到自己的不足，而且通過(guò)交流可拓展認(rèn)識(shí)面，同時(shí)還能促進(jìn)彼此間的友誼。再者，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)真正化為己用。最后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也相當(dāng)重要，教師在學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生各自特點(diǎn)引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

3、研究型教師。主要是針對(duì)教師素質(zhì)一種自我提升，生物教師以研究者的眼光看待教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷思考，定期記好心得感悟，不斷往本專業(yè)深處探究，爭(zhēng)取探索出更適合的教學(xué)方法。只有深入地研究，才有可能創(chuàng)新，從而促進(jìn)生物教學(xué)新的進(jìn)步。同時(shí)，這也是教師自我鞏固、自我反思、自我提高的一個(gè)過(guò)程。

綜上分析可知，為適應(yīng)新課改的要求，教師必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者，如此才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高生物課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。