激發(fā)學(xué)生興趣 提高課堂效率

張萍

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-0034-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就會(huì)隨之被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍之效。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，本人在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中作了以下方面的探究：

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一課時(shí)，為了給足同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)間，我在大家自由讀書(shū)的過(guò)程中，一邊巡視，一邊和吃力的孩子交流溝通，有的同學(xué)讀得慢，我會(huì)在旁邊鼓勵(lì)他；有的同學(xué)讀得快，我又給他提出更高要求，鼓勵(lì)他思考。進(jìn)行課文感悟和理解時(shí)，我讓孩子們自由組合成學(xué)習(xí)小組，先討論問(wèn)題的提出，再全組討論解決的方法。在此過(guò)程中，我只作為旁觀者、參與者，而不去武斷地評(píng)價(jià)任何小組。在各小組的合作學(xué)習(xí)后，先讓各小組的代表闡述自己的看法，再由全班集體評(píng)價(jià)，最后得出結(jié)論。這篇課文的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，大部分孩子也能通過(guò)讀書(shū)，便能理解。但要讓全體孩子在學(xué)習(xí)時(shí)全身心地投入，當(dāng)然少不了老師為他創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。如果老師把孩子們讀書(shū)的時(shí)間據(jù)為己有，又有幾個(gè)孩子愿意“自己”去讀懂課文呢？所以，把課堂還給學(xué)生，就是要把上課的時(shí)間交給學(xué)生，讓孩子們自己做主，自己來(lái)閱讀文本，與作者對(duì)話，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在此前提下，各小組的同學(xué)興趣盎然，積極發(fā)言，歸納出了小鷹三次學(xué)習(xí)飛行的經(jīng)過(guò)。并在討論的過(guò)程中，總結(jié)出“學(xué)無(wú)止境，人一己百，勤能補(bǔ)拙”等經(jīng)典詞匯。孩子們的眼睛與心靈一樣明亮，他們認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)知識(shí)的方法可能都需要一種求同存異，所以，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是我們的責(zé)任。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。

二、用贊揚(yáng)和欣賞關(guān)注孩子

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。作為老師，最重要的事就是要關(guān)注每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！辟澷p是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量之源泉。課堂上老師應(yīng)采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑等等。每節(jié)課老師應(yīng)盡量多贊賞學(xué)生。蘇霍姆林斯基提醒我們：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”印象最深的是去年的一堂研究課上，學(xué)校邀請(qǐng)了我校所屬學(xué)區(qū)的四所小學(xué)的部分老師來(lái)參與學(xué)校的研究課。我執(zhí)教的是蘇教版二年級(jí)的《一株紫丁香》。當(dāng)問(wèn)到：“紫丁香為老師帶來(lái)了什么？你從哪兒讀懂的？”這時(shí)，班上最不擅長(zhǎng)發(fā)言的小立站了起來(lái)，他身體微微發(fā)抖，語(yǔ)音有些顫抖地說(shuō)：“老師，紫丁香為老師解除疲勞，它會(huì)唱歌給老師聽(tīng)，會(huì)讓花香伴老師入夢(mèng)?！边@是一個(gè)平時(shí)膽子小，從不敢大聲回答問(wèn)題的小男孩。今天的表現(xiàn)，讓我“刮目相看”，面對(duì)那么多聽(tīng)課的老師，他或許有些畏懼，但他卻勇敢地把自己想說(shuō)的話說(shuō)了出來(lái)，這個(gè)舉動(dòng)，無(wú)疑在表明他也很希望在課堂上“出人頭地”，這還不足以得到老師的贊賞嗎？我及時(shí)給了他一個(gè)鼓勵(lì)而欣賞的眼神，并且在全班同學(xué)的掌聲中，我看到了一張充滿自信和力量的臉龐。這個(gè)瞬間，將會(huì)帶給他無(wú)比巨大的精神財(cái)富，將會(huì)影響他一生的成長(zhǎng)。作為老師，真的不能小氣，不論孩子哪方面的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定和贊賞。

三、認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言

新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們說(shuō)話的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如我校郭麗芳老師在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》一課時(shí)，她先讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，然后在小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，最后在全班中交流，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡的句子是“迎客松枝干遒勁，像個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人”，只見(jiàn)郭老師非常專注地聽(tīng)完后，輕輕地問(wèn)學(xué)生“為什么？”，學(xué)生很認(rèn)真地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。郭老師及時(shí)肯定了學(xué)生的見(jiàn)解和感受，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入思考文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了“以讀代講”的目的。透過(guò)這樣的教學(xué)，我們感受到了郭老師的語(yǔ)文課孩子們學(xué)得輕松，老師教得也很輕松。

四、讓自評(píng)和互評(píng)走進(jìn)課堂

許多老師在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也能感受到當(dāng)一回小老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。作文評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì)于作文的評(píng)改，我們年級(jí)的賈老師經(jīng)?！胺趴v”學(xué)生，具體的做法為：將每次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫(huà)、有旁批、有總評(píng)、有分?jǐn)?shù)，并有簽名。然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓老師們從繁重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，每周的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的開(kāi)心一刻，不僅積極參與評(píng)改，獲得體驗(yàn)，又激發(fā)了寫(xiě)作興趣。