背起行囊，微笑前行

王璞

摘 要：教育教學的路上，需要不斷出發(fā)。出發(fā)的時候，帶著誠心、慧心和愛心。

關鍵詞：出發(fā)；誠心；慧心；愛心

我喜歡出發(fā)。凡是到達過的地方，都屬于昨天的行程。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來。

怎么能不喜歡出發(fā)呢？沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨沒見過大海的浩瀚，仍然遺憾。世界上有不絕的風景，我有挑戰(zhàn)的心情。我自然知道，大山有坎坷，大海有浪濤，大漠有風沙，森林有猛獸。即便這樣，我依然喜歡出發(fā)去遠方。

跋山涉水，路途艱辛，沒有好的身心怎么行？于是我利用每一個暑假，積極鍛煉身體的同時，也讀了幾本“地圖秘籍”——《做最好的老師》、《第56號教室的奇跡》、《學生第二》等。有了精神食糧的補充，行程上也多了力量。

帶著我的教育夢想，向著明亮那方出發(fā)。一路走來，一路歌。山上滑落的石頭擋住去路，沒路了，怎么辦？

一、誠心最無敵

今年我教四年級3個班的英語課，還是四（3）班班主任。班主任滿負荷的工作量，經常要12小時在學校度過。班級的衛(wèi)生、班級文化的布置、早操、晨會、班會、課間操、放學路隊、與學生的談心、與家長的溝通、突發(fā)事件自不必言，每一分鐘的時間我都想掰成兩半。

作為一名英語老師的我又清醒地認識到：還有那么雙渴望的眼睛望著我，要守住課堂——提高課堂教學效率，實效才是硬道理。為此我反復推敲、研究新教材，把握好基礎、重點、難點，設計新穎、實效的板書，通過穿插多媒體教學等形式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，保質保量地完成每節(jié)課的教學任務。課下的各項作業(yè)、小測驗的批改工作更是花費了我很多的時間，但我做到了“今日事，今日畢”。我堅信“只要功夫深鐵杵磨成針?！?/p>

一路走來，一路歌。穿過茂密的森林，來到一條水流湍急的河邊，沒有船，如何渡河？

二、慧心很重要

以前教3班英語課的時候，我就意識到：班上尖子生少、中等生多；管事、幫忙的人少，挑事、告狀的人多；認真負責的人少、偷懶逃跑的人多；總之人心不齊，一盤散沙?！凹w是教育的工具”。一個優(yōu)良的班集體積極進取，全面發(fā)展，必將對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優(yōu)秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。做法一：以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，贏得學生的尊重和支持。我每天和學生接觸的最多，所以我不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果我只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，但我能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，這樣會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍?！弊龇ǘ阂欢ㄒ幸恢?yōu)秀的班干部隊伍。我了解哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。然后根據自己情況從中選出學習較好、樂觀積極向上、工作能力比較強的學生作為班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。做法三：真心對待每一名學生。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生好的表現，應及時表揚，同時獎勵他所在的小隊。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。 做法四：多組織一些活動也是很有必要的。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。良好的班風、強大的凝聚力是學生學習和生活的先決條件。我堅信“人心齊泰山移?！?/p>

一路走來，一路歌。烈日當空，太陽炙烤著大地。路邊的花草被太陽曬得全身發(fā)黃，無精打采地低下了頭。繼續(xù)前行還是放下腳步幫幫他們呢？

三、愛心是根本

這一天大清早，我就接到了一個家長的電話“王老師，兒子非得讓我買180元的悠悠球，否則不去上學。我們家長怎么勸他，他都不聽。怎么辦呀？”當我建議跟孩子通電話的時候，孩子拒絕了我。這個時候我已經意識到孩子知道自己錯了，我交代他媽媽只要把孩子平安送到學校，剩下的事我來解決。孩子不會不敢來上學了吧？我邊上課，邊不時透過窗戶張望，8點半他終于走進了學校，一顆糾結著的心落地了。整個上午我都沒過問此事，想讓他先安心學習。中午我趁大家都在午讀的時候，把他叫到辦公室，想跟他談談心。一進辦公室，他就羞愧地低下了頭。

“不想來上學，你就不怕落在別人后面？”我便批作業(yè)邊問，刻意營造漫不經心的氛圍。

“我做的不對?！彼卮鸬煤苊銖姟?/p>

“讓媽媽給自己買喜歡的東西，這沒有錯！可是拿不上學當交換條件，這就錯了。媽媽幾天才能掙得的180元？玩具真的值得買嗎？ ”

“不值得！只是我很想要?！?/p>

“一直聽說你是個孝順的孩子，今天只當你迷糊，答應老師，以后可不能再做這糊涂事兒啦，好嗎？”孩子痛快地答應了我。

我們劉亮，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子扭過來扭過去，就是思想很不集中，不停地做小動作。第一次找他談話，他就很直爽地告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的習慣問題，改變他的壞習慣，學習自然會提升。但這種根深蒂固的習慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。近期，他基本能做到和老師積極配合上好課了，學習成績也有很大的進步。

灑下淚水和汗水，只為那“報得三春暉”，欣喜地收到學生家長的很多短信。

“王老師，您好！在這短短的3個月里，孩子各方面都有了很大的進步，比如：在交流方面，更喜歡與人交流了；學習方面，比原來更愛學習了。作為家長我們很高興，很感激您。每次回到家中最多提起的就是您。孩子非常珍惜和感謝您給她的每次鍛煉機會。從孩子的交談中我們能感覺到孩子對您的尊敬和愛。”這是秦浩舉媽媽的短信。

“王老師，還在忙吧？閑來無事，翻看手機。信息里滿滿都是您殷切的期望。說實話，從內心對您萬分感激。王老師您辛苦了！雪天路滑，上下班路上慢點?！?/p>

——陳劉軒媽媽。

有了這些行程中的相互陪伴解讀，心朝遠方，路還很長，我的夢也很長……