徐喆

摘 要 我國(guó)現(xiàn)在大力支持和扶植高職教育的發(fā)展，積極推動(dòng)高職教育的改革，對(duì)高職教育的要求逐漸提高。本文通過對(duì)高職美術(shù)教育提升學(xué)生審美觀的必要性和現(xiàn)狀的分析，提出提升高職美術(shù)教育中學(xué)生審美觀的措施，以期為推動(dòng)學(xué)生審美觀應(yīng)用研究提供一定的理論支持。

關(guān)鍵詞 高職美術(shù)教育 審美觀 高職教育

Abstract China is now vigorously support and foster the development of higher vocational education， and actively promote the reform of higher vocational education， the requirements for higher vocational education is gradually increased. The art of the vocational education to enhance students' aesthetic view of the necessity and status quo analysis， proposed measures to promote higher vocational students' aesthetic view in art education， in order to promote the students' aesthetic view of research and application to provide certain theoretical support.

Key words vocational art education； aesthetic concept； vocational education

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，原有的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，所以近年來我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的發(fā)展。我國(guó)的素質(zhì)教育主要包括：思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育等。素質(zhì)教育注重的是德智體美的全面發(fā)展，審美教育作為素質(zhì)教育一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié)理應(yīng)得到重視。提高高職學(xué)生的審美能力會(huì)有利于發(fā)展高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

1 高職美術(shù)教育提升學(xué)生審美觀的必要性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

培養(yǎng)學(xué)生的審美觀有助于學(xué)生養(yǎng)成人文精神。人文精神是人類的自我關(guān)懷以及對(duì)自我的尊嚴(yán)、價(jià)值的追求。人文精神是精神文明的重要組成部分，并且對(duì)物質(zhì)文明建設(shè)也有一定的影響。人類精神世界的創(chuàng)造物主要可以分為自然科學(xué)和人文科學(xué)。藝術(shù)作為人文科學(xué)一個(gè)重要組成部分，反映了靈魂的真實(shí)。學(xué)習(xí)藝術(shù)、培養(yǎng)審美觀，有助于人類尋找真實(shí)的自我。人文精神會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自我性，避免學(xué)生在接受學(xué)校教育之后變得千篇一律，使學(xué)生真正成為一個(gè)有極高的道德素養(yǎng)和人文情懷的人才。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生審美觀將會(huì)有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)人才質(zhì)量、數(shù)量、結(jié)構(gòu)跟之前相比有了很大的提高。但是，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的要求更加復(fù)雜，對(duì)人才的創(chuàng)新能力要求更高。培養(yǎng)學(xué)生審美能力作為一種多樣化的培養(yǎng)方式，其所具有的人文精神將創(chuàng)新理念融合在教育過程中。藝術(shù)中所具有的抽象和創(chuàng)造思維將有利于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，近而有利于綜合型人才的產(chǎn)生。

2 高職美術(shù)教育提升學(xué)生審美觀的現(xiàn)狀

學(xué)生的審美觀主要是指通過一定的美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。在高職教育中提倡審美教育將會(huì)有助于學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，有利于學(xué)生文化素養(yǎng)、精神境界、創(chuàng)作思維的提升，讓學(xué)生更能夠體會(huì)到生活的美好。審美觀念對(duì)于學(xué)生來講比掌握一種專業(yè)繪畫技巧影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。雖然目前高職教育已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，但是因?yàn)槠鸩捷^晚，很多領(lǐng)域不夠完善，很多問題有待解決。

2.1 課程作為選修課出現(xiàn)，重視程度不夠

現(xiàn)在教育界很重視美術(shù)教育。特別是近年來中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育改革進(jìn)度很大，美術(shù)課不再成為可有可無的一門課程，而是變成了一種必修課，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也都隨之得到了很大的改善，教育效果有了明顯的提高。而高職教育中的美術(shù)教育卻還呈現(xiàn)一定的落后性，基本上是作為選修課的形式出現(xiàn)，重視程度比之其他學(xué)科明顯降低。美術(shù)選修課不但不被老師所重視，學(xué)生也僅僅看重最終的結(jié)果，只在乎學(xué)分、成績(jī)，而忽視課程的過程，最終導(dǎo)致學(xué)生未能夠通過課堂教學(xué)培養(yǎng)個(gè)人審美觀念。

2.2 課程體系的陳舊，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式

美術(shù)教育是通過講解藝術(shù)的特點(diǎn)、流派、內(nèi)涵、時(shí)代變遷等內(nèi)容，使學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外不同藝術(shù)流派的具體內(nèi)容，擁有一定的鑒賞能力，形成個(gè)人的審美觀念。更重要的是美術(shù)教育可以使學(xué)生借此了解畫作里面包含的不同地域、不同階段的文化和思想，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但是現(xiàn)有的高職美術(shù)教育課程體系比較陳舊，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。學(xué)校開設(shè)的課程沒有隨著時(shí)代的發(fā)展得到及時(shí)的更新，課程內(nèi)容還是以鑒賞國(guó)內(nèi)外美術(shù)作品為主，沒有注意到設(shè)計(jì)、建筑等新興行業(yè)中的美學(xué)概念。并且教學(xué)方法也比較落后，作為一個(gè)人文氣息濃厚的學(xué)科，應(yīng)該利用多媒體拓寬同學(xué)們的知識(shí)面，而不應(yīng)該僅僅依照書本進(jìn)行填鴨式教學(xué)。此外，促進(jìn)現(xiàn)代美學(xué)發(fā)展的科學(xué)概念、心理學(xué)概念沒有被教師引入到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與美學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀脫軌。

3 高職美術(shù)教育提升學(xué)生審美觀的措施

高職美術(shù)教育提升學(xué)生審美觀的要求有以下幾點(diǎn)：首先，要幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的美術(shù)知識(shí)體系框架。二是要培養(yǎng)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美的能力，健全學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)。高職教育可以針對(duì)當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題提出具體的措施進(jìn)行改革，提高高職學(xué)生的審美能力。

3.1 在教師的積極引導(dǎo)下提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

教師應(yīng)該在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)生過程中去。教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中，通過采用不同教學(xué)方法的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中愉快的接受知識(shí)，同時(shí)還能不斷地提高自己的審美能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，使高職學(xué)生能夠運(yùn)用正確的審美能力去欣賞存在于自然界、社會(huì)生活以及藝術(shù)領(lǐng)域中的美。教師應(yīng)該改變之前被動(dòng)的教學(xué)形式，嘗試讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去。教師還可以換位思考，以學(xué)生的心態(tài)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并且跟同學(xué)們保持及時(shí)的溝通、討論，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和啟發(fā)。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師可以通過引用大文學(xué)家們對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品的描寫來吸引學(xué)生的興趣，例如培根的《談美》、李澤厚的《美的歷程》等書就有大量的藝術(shù)描寫，作為文學(xué)大家的描寫更為細(xì)膩，會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，這樣會(huì)有更好的教學(xué)效果。

3.2 改善教學(xué)方法，開設(shè)創(chuàng)新課程

在過去高職開設(shè)的美術(shù)課程中，教學(xué)方法十分的落后，教師一般都是開設(shè)中外名畫欣賞的課程，課程選擇余地比較小。教學(xué)內(nèi)容也比較落后，教師通常是將美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，平淡無趣地向?qū)W生講解一下作品背景、作者生平、作品精彩之處，未能深入對(duì)畫作進(jìn)行探討講解。首先，教師要提升自己本身的審美能力和講課水平，做到直觀、風(fēng)趣、準(zhǔn)確的向?qū)W生講授課程內(nèi)容。其次，教師可以組織學(xué)生結(jié)成小組，上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，上課時(shí)小組之間互相討論。例如在欣賞文藝復(fù)興時(shí)期的畫作時(shí)候，教師可以改單純的知識(shí)傳授為誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。上課前將全班學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)相關(guān)歷史背景、社會(huì)環(huán)境、思想形態(tài)的資料進(jìn)行搜集整理，上課的時(shí)候進(jìn)行討論，各個(gè)小組派代表人上臺(tái)闡述本組意見。日常的教學(xué)中，教師可以就畫作的主題、構(gòu)圖、環(huán)境、色彩、繪畫情感等方面提出問題，作一個(gè)引導(dǎo)作用，引領(lǐng)大家進(jìn)行討論，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂效果充分發(fā)揮，還鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力。教師還可以組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典畫作進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹，學(xué)生可以在這種簡(jiǎn)單的模仿過程中自我感悟，最后審美觀得到提升。最后，可以開設(shè)創(chuàng)新型課程，給學(xué)生課程選擇的余地。創(chuàng)新型課程以美術(shù)欣賞課為主，另外開設(shè)例如現(xiàn)代藝術(shù)流派欣賞、服裝設(shè)計(jì)、建筑美學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等課程，使高職學(xué)生可以通過對(duì)不同領(lǐng)域、不同流派的美學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，激發(fā)高職學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛，提升學(xué)生的欣賞水平。

3.3 學(xué)校組織校園活動(dòng)和參觀考察活動(dòng)

學(xué)校方面也應(yīng)該擔(dān)任起培養(yǎng)學(xué)生審美觀的責(zé)任：一是組織校園活動(dòng)，比如校園美術(shù)作品展、學(xué)生美術(shù)作品比賽等，號(hào)召全校同學(xué)參與到評(píng)價(jià)工作當(dāng)中去，在學(xué)校中營(yíng)造出一種藝術(shù)氛圍，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。二是組織學(xué)生到博物館、美術(shù)館參觀藝術(shù)作品，給高職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使高職學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到藝術(shù)的洗禮和熏陶。審美觀的培養(yǎng)并非是一日之功，也并非是課堂上的短短時(shí)間就可以一蹴而成的，所以需要教師、學(xué)校的不懈努力，積極開展一些與藝術(shù)相關(guān)的校園活動(dòng)。

3.4 循序漸進(jìn)、由易到難的進(jìn)行教學(xué)

由于高職學(xué)生在之前的基礎(chǔ)美術(shù)教育中，掌握的知識(shí)比較淺顯，審美觀的培養(yǎng)也不健全，所以高職的美術(shù)教育應(yīng)該將美術(shù)教育深化，依照學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征循序漸進(jìn)、由易到難的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如在教學(xué)內(nèi)容方面，可以先從基本的配色和結(jié)構(gòu)形態(tài)開始講起，然后再講平衡感、空間感，最后再講整體的協(xié)調(diào)性和層次間的相互關(guān)系。這樣可以一邊給學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，還能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。日常的教學(xué)工作中，教師還要注意由易到難的進(jìn)行教學(xué)，可以先從點(diǎn)講到線、從線講到面，再進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞。比如，以點(diǎn)的教學(xué)為例，可以在一張PPT上畫上兩個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生去感受坐在教室不同的位置去觀察點(diǎn)與點(diǎn)的距離。然后，教師在接下來的PPT展示過程中將點(diǎn)拉近，或者將其中一個(gè)點(diǎn)變成圓形，或者將點(diǎn)分別變成不同顏色。通過不同大小、不同形狀、不同顏色讓學(xué)生感受其直觀的變化，從中體會(huì)藝術(shù)的無窮變幻和未知的魅力。

4 結(jié)束語(yǔ)

康德認(rèn)為審美觀是根據(jù)人的感覺判斷出何種是美，給人帶來了愉悅，而人便會(huì)為了這種愉悅?cè)プ非竺馈８呗毜拿佬g(shù)教育不應(yīng)該只是向?qū)W生上幾堂課那么簡(jiǎn)單，而是要教學(xué)生用心體會(huì)世界上不同形態(tài)的美好的方法。培養(yǎng)一個(gè)良好的審美觀可以讓學(xué)生擁有良好的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)站在不同的角度去看待這個(gè)世界。

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