群文閱讀三字經(jīng)

邵春艷

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-0069-01

為了樹立大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。去年我們以《群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的策略研究》課題實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)實(shí)在在進(jìn)行了群文閱讀教學(xué)的探索，師生都品嘗到了“好讀書不求甚解”的快樂。

一、習(xí)慣培養(yǎng)堅(jiān)持一個(gè)“恒”字

1.培養(yǎng)師生自主閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)間的安排：利用每周固定的兩節(jié)語文課，由語文教師指導(dǎo)閱讀；節(jié)假日學(xué)生根據(jù)要求和個(gè)人喜好自覺自主閱讀；閱讀量的規(guī)定。每位學(xué)生每周讀一份報(bào)紙或一本雜志，每月讀一本好書，每學(xué)期讀兩本名著（包括寒暑假），每周記三次讀書筆記。

2.培養(yǎng)動(dòng)筆整理讀書筆記的習(xí)慣。閱讀時(shí)及時(shí)勾畫并批注自己的心得體會(huì)?？梢砸?guī)定一下讀書筆記的格式、內(nèi)容以及要求。格式應(yīng)由日期、今日格言、今日積累（或今日練筆）、讀后感悟（紅筆寫出，不少于50字）四部分組成，摘抄內(nèi)容可以序列安排：人物描寫片段、自然環(huán)境描寫片段、名著人物畫廊、親情友情師生情系列等等。

3.培養(yǎng)敢于表達(dá)善于傾聽的習(xí)慣。如堅(jiān)持語文課前精彩一分鐘說話訓(xùn)練，七年級(jí)講成語故事，說今日見聞；八年級(jí)講名人名言，評(píng)名著人物；九年級(jí)賞古詩佳句，談熱點(diǎn)時(shí)事；每天一名學(xué)生輪流進(jìn)行，每位學(xué)生每期上臺(tái)兩次；要求大膽、大方、大聲，脫稿表達(dá)，并邀請(qǐng)別人對(duì)自己的表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過幾次上臺(tái)鍛煉后，學(xué)生往臺(tái)上一站，信心滿滿、滔滔不絕，訓(xùn)練有素。人人有機(jī)會(huì)展示，個(gè)個(gè)是語文小能手，既夯實(shí)語文基礎(chǔ)，又鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，提高了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

二、內(nèi)容選擇突出一個(gè)“巧”字

1.有序?qū)嵤耙弧薄笆薄鞍佟庇?jì)劃

所謂“一”：即圍繞一個(gè)主題進(jìn)行課外閱讀，每期圍繞課本單元主題，精選美文2-4篇，例如八年級(jí)上冊(cè)就圍繞長征之歌，愛國情懷，至愛親情，江山多嬌等六個(gè)主題，精心選擇，精品時(shí)文、美文補(bǔ)充進(jìn)每個(gè)主題單元，以豐富單元主題閱讀的時(shí)代性，外延性。

所謂“十”：指每冊(cè)教材中精心選擇古今中外十個(gè)名家，讓學(xué)生對(duì)這些人物整體了解，從人物風(fēng)采，思想性格，文學(xué)作品，藝術(shù)風(fēng)格，代表名作等各個(gè)方面進(jìn)行，推薦學(xué)生讀他們的作品，走進(jìn)名家的文學(xué)世界，聆聽心聲，感悟人生。

所謂“百”：指每學(xué)期學(xué)生至少背誦一百句名言，名句，也根據(jù)每個(gè)單元主題搜集古今中外名句，讓學(xué)生熟讀成誦，豐富積累。

2.定期推薦必讀書籍篇目

將初中三年分為三個(gè)周期六個(gè)階段，向?qū)W生定期推薦必讀書目。如課標(biāo)必讀十部，中國五部《西游記》《水滸傳》《繁星春水》《朝花夕拾》《駱駝祥子》；國外五部《魯賓遜漂流記》《童年》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》；其他：《紅樓夢(mèng)》《三國演義》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛的教育》《格林童話》《安徒生童話》等。

3.組合文本選點(diǎn)要準(zhǔn)

按題材：如主題“感悟親情”，可以選擇史鐵生的《秋天的懷念》、肖復(fù)興的《窗前的母親》、席慕蓉的《小紅門》、尤天晨《母愛是一根穿針線》；按體裁：如散文類《阿里山紀(jì)行》《鼎湖山聽泉》《林中小溪》；說明文類《死海不死》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》《花兒為什么這樣紅》等。

三、方法指導(dǎo)落實(shí)一個(gè)“細(xì)”字

1.緊扣課本，教給閱讀方法。不同文體的文章，表達(dá)方式和性質(zhì)、功能各不相同，因而閱讀方法也不盡相同。如學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》，小說的三要素是情節(jié)、人物、環(huán)境，可以按照速讀理情節(jié)——品讀賞人物——選讀析環(huán)境——思讀悟主旨進(jìn)行閱讀，使冗長的課文變的重點(diǎn)突出，清晰明了。這樣以課本為范例，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

2.主題閱讀，增強(qiáng)閱讀指導(dǎo)性。我校每周兩節(jié)閱讀課。主題閱讀研討課一般內(nèi)容：圍繞主題積累名言名人小故事——借助名篇重點(diǎn)賞讀（如：惜時(shí)就選擇朱自清的《匆匆》）。名著賞析公開課，先規(guī)定學(xué)生一月時(shí)間閱讀指定的名著，摘抄相關(guān)回目、精彩片段、人物形象、讀后感悟等，在此基礎(chǔ)上，使用多媒體上名著賞析課。

3.讀寫結(jié)合，加強(qiáng)閱讀深度性。如群文閱讀汪國真教學(xué)設(shè)計(jì)，首先真誠的了解作者，接著深情的朗誦詩歌，然后深刻的感受情感，最后詩意地仿寫詩句。仿寫《感謝》這首小詩，在對(duì)人物抒情之中有一個(gè)“物”的出現(xiàn)，巧借這種“物”轉(zhuǎn)化成情感的載體，來表達(dá)自己的情意。讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂于表達(dá)，從而達(dá)到讀寫結(jié)合，讀中悟?qū)?，讀中導(dǎo)寫，以讀促寫的教學(xué)效果。