吳曉紅

【摘要】步入21世紀(jì)以后，人們的生產(chǎn)生活節(jié)奏加快，一些新興事物正在走入并影響著人們的生活方式，例如微博、微電影等，都是順應(yīng)時(shí)代潮流而產(chǎn)生的新事物。在教學(xué)方面，微課程可以說是比較有影響力的一種新事物。在我國(guó)的高中英語(yǔ)課堂中，已經(jīng)開始出現(xiàn)了微課程的影子，并引發(fā)了教育界的重視。然而，當(dāng)前我國(guó)的高中英語(yǔ)課堂中，微課程教學(xué)效果并不理想，這也限制了微課程向著更廣泛的方向發(fā)展。本文對(duì)當(dāng)前微課程在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)要分析，提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中微課程的具體應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】微課程 高中英語(yǔ) 現(xiàn)狀 建議

1.引言

所謂“微課程”指的是教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中，針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)或技能以輔助視頻的形式而展開的教學(xué)過程，其特點(diǎn)是目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，持續(xù)教學(xué)時(shí)間短等?！拔⒄n程”的教學(xué)形式最早興起于歐美國(guó)家，由于該教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為中心的被動(dòng)形式，促進(jìn)了學(xué)生與教師地位的翻轉(zhuǎn)，因此近年來(lái)在我國(guó)逐漸流行起來(lái)[1]?？梢哉f，“微課程”對(duì)我國(guó)的教育產(chǎn)生了深刻影響，作為一種教學(xué)新模式，應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué) ，不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，而且能夠把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂，融合了教學(xué)軟件與普通課堂教學(xué)，極大提升了教學(xué)資源的利用效率，從而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。然而，微課程畢竟屬于一種新興事物，其在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用還很不成熟，當(dāng)前微課程在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用并沒有成熟的理論作指導(dǎo)。因此，我們對(duì)微課程在高中英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用展開研究有著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

2.微課程在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課在我國(guó)興起于最近幾年，在短時(shí)間內(nèi)迅速普及教育界，目前我國(guó)很多高中學(xué)校都興起了一股錄制英語(yǔ)微課視頻的熱潮。然而，微課程在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要在于支撐翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課前知識(shí)預(yù)習(xí)，而且能夠?yàn)檎n堂討論奠定基礎(chǔ)。通過微課程在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，在一定程度上推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程，提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量[2]。

但是微課程的應(yīng)用對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，屬于一種新型事物，在探索中前進(jìn)，這對(duì)教師與學(xué)生都提出了更嚴(yán)格的要求。微課程從設(shè)計(jì)到制作，最終投入使用都需要較多的人力物力資源，要想完善微課資源庫(kù)也屬于較為龐大的工程。正是由于多方面因素的限制，盡管不少學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到微課程所帶來(lái)的好處，但是仍然止步不前，無(wú)法大規(guī)模地在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課程教學(xué)。

3.對(duì)微課程在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1課堂導(dǎo)入

作為課堂教學(xué)最初的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)英語(yǔ)提起興趣、課堂氛圍與否，因此，該環(huán)節(jié)對(duì)整堂課非常重要。教師必須做好課堂導(dǎo)入這一工作，確保能夠生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。把微課程應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該選取一些既能夠引發(fā)學(xué)生興趣，又與教學(xué)內(nèi)容相符的微視頻，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。例如，教師在教授高中英語(yǔ)必修一Heroes這一課時(shí)，倘若教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便涉及很多有關(guān)時(shí)態(tài)問題，學(xué)生由于無(wú)法理解而產(chǎn)生困惑，他們往往會(huì)感覺課堂枯燥無(wú)味，無(wú)法進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以從學(xué)生興趣出發(fā)，為學(xué)生播放一些和英雄相關(guān)的視頻，以充分激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

3.2課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)的過程中，教師必須確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以持續(xù)下去，確保學(xué)生整個(gè)課堂教學(xué)過程中都對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生控制教學(xué)過程與節(jié)奏。要向在這個(gè)過程中做好課堂翻轉(zhuǎn)，離不開微課程的支持[3]。例如，在高中英語(yǔ)必修三The Sea這一課的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)可以選擇為學(xué)生播放海底世界的視頻，通過學(xué)生跟著視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)，逐漸自己能夠完成單詞背誦。通過這種形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)不斷提升，學(xué)生不僅能夠自己掌握課程進(jìn)度，而且教師的工作也比以往相比輕松了很多。然后，教師再為學(xué)生準(zhǔn)備一些能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的視頻，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.3課后復(fù)習(xí)

作為課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生鞏固對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，必須對(duì)該環(huán)節(jié)提高重視。特別是對(duì)教師而言，切忌由于完成了課堂教學(xué)而忽視了對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的引導(dǎo)，否則無(wú)法保障學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。在這一環(huán)節(jié)，教師選擇的視頻不能與前兩個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)，確保視頻能夠融入更多知識(shí)的同時(shí)，確保視頻的新穎。例如，在高中英語(yǔ)必修三People一課的課后復(fù)習(xí)階段，教師所選取的視頻不僅要展現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞、過去分詞等的應(yīng)用，還要確保拓展學(xué)生的知識(shí)面，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)屬于文化學(xué)科，為學(xué)生展示有關(guān)英語(yǔ)文化的背景與習(xí)俗，這一點(diǎn)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)是至關(guān)重要的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭云振.微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)--高中英語(yǔ)微課教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（32）：218-220.

[2]黃振芬.新時(shí)期高中英語(yǔ)“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐[J].速讀（下旬），2014，（11）：1-1.

[3]段亞南.巧用微課，增強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果[J].速讀（下旬），2016，（3）：29.