胡加金

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0022-02

隨著教育教學(xué)改革的深入和中考評價(jià)體系的定性，作為有多年教齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村初中地理教師，我深刻的感受到現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中存在的問題不單單是辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)備簡陋的問題，它更涉及到對地理學(xué)科的認(rèn)知與對待的態(tài)度問題，學(xué)校所開展的教學(xué)模式及評價(jià)問題；多媒體教學(xué)手段輔助使用效率問題及教材編排解說文字過多等四大方面。下面就地理教學(xué)中存在的四個(gè)堪憂問題來淺談我個(gè)人的應(yīng)對策略。

一、對地理學(xué)科的認(rèn)知與對待的態(tài)度問題

因初中地理屬非中考科目，不論是學(xué)生還是家長甚至教師和學(xué)校都認(rèn)為這門學(xué)科是副科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理缺乏熱情，不積極主動(dòng)，更不用說課下復(fù)習(xí)，即使是課上東張西望，心不在焉的也大有人在。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)校和其他老師特別是班主任的態(tài)度也有待改善。大多數(shù)學(xué)校沒有獨(dú)立的地理教研組，往往依附于文綜或理綜學(xué)科，教研活動(dòng)時(shí)跟著別的學(xué)科跑，相當(dāng)于沒有一樣，再者有很多，學(xué)校在月考或期中考試時(shí)不把其計(jì)入總分，即使計(jì)入總分試后分析時(shí)多數(shù)班主任教師對此課要么輕描淡寫，要么干脆不理不睬。沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)地理的大環(huán)境，地理老師只能孤軍奮戰(zhàn)，難免喪失熱情而不認(rèn)真貫徹新課程理念，改進(jìn)教學(xué)方法，于是形成了學(xué)校、家長、老師及學(xué)生不重視地理的惡性循環(huán)。

尋根究源，我們心知肚明——因?yàn)榈乩聿皇侵锌柬?xiàng)目。在諄諄教育學(xué)生學(xué)習(xí)此學(xué)科時(shí)，我總是要曉之以理——高考時(shí)，地理是文科必不缺少的學(xué)科，初中沒有打好基礎(chǔ)，高中地理學(xué)習(xí)就會(huì)是空中樓閣。同時(shí)也呼吁地方學(xué)校的教育者，重視并加大地理學(xué)科的教育關(guān)注力度，營造有利于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

二、正確理解課堂教學(xué)評價(jià)問題

為貫徹全新的教育理念，迎合教學(xué)模式考察，現(xiàn)在的地理學(xué)科教師，不論是科班出身、還是特崗招聘的非師范類畢業(yè)生，都接受新課改理念，而且每年都參加繼續(xù)教育培訓(xùn)與考試等多種類型方式的培訓(xùn)，因此現(xiàn)在課堂教學(xué)中很少出現(xiàn)填鴨式教學(xué)，但課堂上卻出現(xiàn)了滿堂問和花架子問題。及表現(xiàn)為上課一問到底或者為探究而探究，為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)的假大空現(xiàn)象。什么問題需要合作探究教師的心中沒數(shù)，這只是其中的一小方面；更重要的是學(xué)校課堂評價(jià)，如果一節(jié)課沒有合作探究，沒有小組活動(dòng)，沒有成果展示，評判小組就認(rèn)為你不符合新課程理念，一棍子將其打死，有些地理教師也只好不管本節(jié)課講的是什么，將這些形式上的東西一并用上，以免認(rèn)定為不合格課而導(dǎo)致“花架子”。

面對地理課堂滿堂問和花架子的問題，我們的解決之道為：一是要執(zhí)教者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，成立地理教研組，認(rèn)真開展教科研活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，相互學(xué)習(xí)相互借鑒?！按蜩F還需自身硬”滿堂問和花架子就是自身不硬造成的。廣大地理教師必須內(nèi)練素質(zhì)外練功夫，使自己早日成為地理教學(xué)的行家里手。二是廣大地理教師要有充分的自信，認(rèn)真貫徹新課程理念，上課時(shí)該自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，該合作探究的合作探究，依教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而定而不受外界影響。

三、多媒體教學(xué)手段輔助使用效率問題

多媒體技術(shù)，具有強(qiáng)大的功能，以其獨(dú)特的魅力贏得了廣大師生的青睬。特別是在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力方面，地理空間分布動(dòng)態(tài)變化演示方面，構(gòu)建空間思維方面都起著極其重要的作用，但現(xiàn)在許多無關(guān)的花哨信息大量充斥課堂，分散了學(xué)生注意力，真正重點(diǎn)的東西反而印象不深了。而教師在使用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)時(shí)出現(xiàn)“拉洋片”問題。即教者自己不做課件，網(wǎng)上下載現(xiàn)成的，不敢不符合自己的教學(xué)實(shí)際，一字不改，一概用之。為此，我們必須樹立務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng)，認(rèn)真研究課標(biāo)、研究教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，三維目標(biāo)，不圖花筐熱鬧，用知識(shí)本身吸引學(xué)生不用無關(guān)的花哨干擾學(xué)生，切記喧賓奪主。數(shù)學(xué)課沒有那么多的故事，那么多的色彩，既沒有行云流水，不也能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣嗎？

四、教材編排解說文字過多問題

客觀的說現(xiàn)在的地理教材很注重聯(lián)系實(shí)際，安排了很多可行性較強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)，圖片、圖表較多，教材設(shè)計(jì)符合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，注重培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和獲取信息的能力，尤其是對于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成都有著很好的啟發(fā)和教育意義。

但我認(rèn)為，教材中的文字材料還是太多。如培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的地理位置等知識(shí)基本沒有什么難度，教材完全沒有必要將其寫出來的，學(xué)生完全可以通過讀圖歸納總結(jié)即可，而教材表述出來了，這樣勢必導(dǎo)致讓學(xué)生讀圖的時(shí)候部分同學(xué)只看文字不讀圖，從而造成學(xué)生讀圖能力差，空間想象能力差，平日只是機(jī)械記憶，考試時(shí)出現(xiàn)找不到自己的家鄉(xiāng)、首都、太平洋等可笑又可氣的問題。像這樣完全可以刪去的文字材料，平日里我都換成讓學(xué)生口述的方式呈現(xiàn)。這樣也體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)理念。

綜上所述，初中地理教學(xué)中存在的四方面問題已明顯的帶有時(shí)代烙印，我想這些問題實(shí)際上解決起來并不一定很難，我們廣大地理教師和教育行政領(lǐng)導(dǎo)，只要本著一切從實(shí)際出發(fā)，以服務(wù)學(xué)生為宗旨的思想意識(shí)，開動(dòng)腦筋，深入反思，努力解決問題，一定會(huì)把我們的工作做得更好。