劉云余

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0069-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張?jiān)嚲淼摹皢“陀⒄Z(yǔ)”。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略是每位英語(yǔ)教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的二級(jí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)來(lái)研究如何搞好語(yǔ)音教學(xué)以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會(huì)規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。以下是我在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中采用的一些語(yǔ)音教學(xué)方法：

一、培養(yǎng)意識(shí)策略

教師在教學(xué)過(guò)程中就要有意識(shí)地分析比較，培養(yǎng)他們英語(yǔ)語(yǔ)音的意識(shí)，使他們將自己的發(fā)音納入英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語(yǔ)語(yǔ)音。例如，有位學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)用漢字注單詞的音，我發(fā)現(xiàn)這一情況后沒(méi)有立即在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)他（怕產(chǎn)生負(fù)面影響，引起其他同學(xué)的效仿），而是在課后用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和他用漢字注的音分別把單詞讀了一遍，他聽(tīng)了以后自己先笑了起來(lái)（因?yàn)槁?tīng)起來(lái)很怪），立刻用橡皮把漢字擦去了。從那以后他課上、課下總是在認(rèn)真地聽(tīng)、努力地記，最終模仿出了一口純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

二、模仿練習(xí)策略

1.聽(tīng)音。聽(tīng)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的第一步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽(tīng)音，教師可以提供原聲語(yǔ)音資料，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。當(dāng)然課堂上聽(tīng)的最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師本身發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。只有在聽(tīng)清楚、聽(tīng)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對(duì)，模仿得準(zhǔn)確。在教學(xué)中，為了讓一個(gè)班四、五十個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)，我經(jīng)常是“走著教語(yǔ)音”，有時(shí)在教室前面說(shuō)一遍，然后走到教室后面讓學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身再說(shuō)一遍。這樣使每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。

2.模仿。模仿時(shí)可采取集體模仿和個(gè)別模仿。集體模仿主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，增加學(xué)生的模仿機(jī)會(huì)。個(gè)別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯(cuò)，給予及時(shí)的幫助糾正。

3.仿說(shuō)。在聽(tīng)音、模仿的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行仿說(shuō)，這可以通過(guò)朗讀、日常的聽(tīng)說(shuō)等練習(xí)來(lái)進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

三、總結(jié)歸納策略

教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)和模仿的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語(yǔ)音規(guī)律，幫助學(xué)生記憶，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我總是通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)去幫助學(xué)生掌握字母組合與音素發(fā)音的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞就能根據(jù)其拼寫正確發(fā)音的能力，從而幫助學(xué)生形成有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略。

四、整合資源策略

教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)音材料。教師將這些資料重新整合，注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，設(shè)計(jì)成適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音。在教學(xué)中，我通過(guò)說(shuō)chant和繞口令，幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音；教唱英文歌曲、學(xué)說(shuō)歌謠和順口溜，練習(xí)連讀、節(jié)奏和韻律。這樣就能將枯燥的、機(jī)械的聽(tīng)音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ?、有意義的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性，使他們養(yǎng)成樂(lè)于模仿和善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。

五、教學(xué)方法策略

1.歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，以點(diǎn)帶面

低年級(jí)階段雖然不要求學(xué)生具體學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握。對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞極其困難。將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類進(jìn)行教學(xué)不失為一種好方法。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音。例如：為了讓學(xué)生體會(huì)字母a的發(fā)音，先以cake為例，讓學(xué)生在讀這個(gè)單詞時(shí)體會(huì)a的讀音。然后再給出更多的單詞，如late/make/bake，讓學(xué)生試讀并歸納字母a的讀音。多數(shù)學(xué)生能夠正確讀出字母a在這種結(jié)構(gòu)的單詞中的讀音；在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后將p換成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，自然讀出bear。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)，加深理解，鞏固記憶

教師在課堂上應(yīng)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)中字母與發(fā)音、單詞與單詞、漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音素、漢語(yǔ)的聲調(diào)與英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)之間的聯(lián)系，加深理解。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過(guò)各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等強(qiáng)化記憶。例如：學(xué)習(xí)字母i的讀音規(guī)則時(shí)，把學(xué)生分成兩組去體會(huì)，一組是pig/big/fish/his/swim/milk/chicken等；一組是rice/nice/like/white/kite/bike等。讓學(xué)生在自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會(huì)，字母i的兩個(gè)主要發(fā)音是什么，并通過(guò)小組合作總結(jié)并掌握其發(fā)音規(guī)律。

3.說(shuō)唱結(jié)合，注重韻律，培養(yǎng)語(yǔ)感

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，喜歡唱歌、跳舞。教師可以將一些語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容改編成歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)富有節(jié)奏和韻律的歌曲、韻文的方式解決語(yǔ)流音變的教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這種“寓學(xué)于樂(lè)”的教學(xué)方法將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)榱溯p松、快樂(lè)的娛樂(lè)活動(dòng)，深受小學(xué)生的青睞。

（責(zé)任編輯 劉 馨）