張新紅
摘要:新課程教學(xué)的基本理念凸顯了“以人為本”的價(jià)值觀,如何從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面有效地引導(dǎo)學(xué)生建立自己的主體意識(shí),積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,是我們教師的責(zé)任。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教學(xué);學(xué)生;主體性
中圖分類號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)17-0255-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生,尊重個(gè)體差異,為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。新課程教學(xué)的基本理念凸顯了“以人為本”的價(jià)值觀,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的教學(xué),要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)施教,要摒棄“滿堂灌”和“教師壟斷包辦”的教學(xué)方式,大膽啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一個(gè)人終身所需的知識(shí)絕大部分是依靠自己獲得的,教師要使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使其自主求知、主動(dòng)探索。學(xué)生能不能掌握知識(shí)、發(fā)展技能,完全取決于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思維、努力實(shí)踐和善于創(chuàng)造。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體,使其具有主體性、合作性是社會(huì)發(fā)展與學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的自身發(fā)展的需要。同時(shí),我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性參與、合作性學(xué)習(xí)是需要培養(yǎng)與引導(dǎo)的。所以通過(guò)課堂教學(xué)的主渠道,促進(jìn)學(xué)生主體性的形成與發(fā)展是我們教師的責(zé)任。
那么在課堂教學(xué)這主渠道中,究竟怎樣去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性參與學(xué)習(xí)這個(gè)理念呢?
現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)案例,談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中,從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面有效地引導(dǎo)學(xué)生建立自己的主體意識(shí),積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的一些情況。
一、情景結(jié)合,充分利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
通過(guò)展示與課文有關(guān)的實(shí)物、幻燈片、圖片或flash,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生積極思考、決策,自己解決問(wèn)題的能力。例如,我在“仁愛(ài)”版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上Unit2Topic2(Section A)的課堂教學(xué)中,首先通過(guò)幻燈片展示大量的各種顏色的實(shí)物圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不斷用英語(yǔ)說(shuō)出物品的顏色。接著,過(guò)渡到句型的操練:What color is it? Its_____./ What color are they?They are_____.學(xué)生在不斷的操練過(guò)程中,進(jìn)一步掌握了本節(jié)課所要學(xué)的表示顏色的新單詞。最后,讓學(xué)生小組活動(dòng),利用學(xué)生自己的實(shí)物進(jìn)行句型操練:What color is it?Its
_____./What color are they?They are_____.通過(guò)完成這3個(gè)任務(wù),學(xué)生有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn):①表示顏色的新單詞。②句型:What color is it?Its
_____./What color are they?They are_____.同時(shí),學(xué)生在完成這3個(gè)任務(wù)的過(guò)程中,一方面充分調(diào)動(dòng)自身的記憶力、理解力和思維能力,培養(yǎng)了自己英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力,同時(shí)也激發(fā)了自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)。
二、小組活動(dòng),角色表演,提高主體積極性
初中生具有愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演等特點(diǎn)?,F(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的“conversations”。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),共同表演對(duì)話,小組成員各盡所能,共同努力,協(xié)作完成對(duì)話表演,既保證了每位學(xué)生有機(jī)會(huì)開(kāi)口,提高了學(xué)生主體參與的積極性,又大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如:我在“仁愛(ài)”版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下Unit6Topic3(Section A)1a學(xué)習(xí)問(wèn)路的課堂教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行了2次小組活動(dòng)?;顒?dòng)1,首先呈現(xiàn)前提知識(shí):?jiǎn)柭泛蛻?yīng)答的相關(guān)句型,如Excuse me,wheres ?Go along_____Turn left/right at the
_____crossing.等,為小組操練作好準(zhǔn)備。接著,教師與2~3位同學(xué)分別進(jìn)行與1a的對(duì)話表演,給學(xué)生作示范。然后,學(xué)生根據(jù)1a的路線圖分組進(jìn)行對(duì)話操練并在班上進(jìn)行表演。(表演形式多樣,可以1人問(wèn)3人答,也可以2人問(wèn)2人答等。形式的多樣化可幫助那些性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能參與進(jìn)來(lái)。)活動(dòng)2,讓各小組設(shè)計(jì)從學(xué)校到書(shū)店、超市或到醫(yī)院等地方的真實(shí)的線路,編寫(xiě)對(duì)話進(jìn)行操練,然后表演對(duì)話。如:
S1:Excuse me,how can I get to the hospital?
S2:Go along Jianxin Road and turn right at the second crossing. Go across Shanhua Bridge. Its about five hundred meters along on the right.
S1:Thank you very much.
對(duì)話情景真實(shí),全體學(xué)生積極參與,課堂氣氛活躍,有效地掌握了問(wèn)路的新句型:Excuse me,is there a bank near here?/Excuse me,how can I get to the bookstore?/Excuse me,which is the way to the post office?和指路的新句型:Go up to the end./Turn left/right at the crossing./Go across the bridge.等。讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí),發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生在參與各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的了解,調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足,樂(lè)于與他人合作學(xué)習(xí),并從中得到樂(lè)趣,進(jìn)而樹(shù)立克服困難的決心。
三、結(jié)合課文,相互提問(wèn),滿足主體成就感
閱讀課教學(xué)中,在學(xué)生掌握了詞匯,了解大意的基礎(chǔ)上,由學(xué)生就課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)出各種問(wèn)題,一段內(nèi)容,可以從若干個(gè)不同的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題,相互提問(wèn),啟迪思維,創(chuàng)造課堂教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)交際過(guò)程的氛圍。在這過(guò)程中,學(xué)生充當(dāng)了小老師的角色,極大地滿足了他們的成就感。積極主動(dòng)的提問(wèn)不僅能促進(jìn)學(xué)生的思考,也是檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的可行性手段。同時(shí)在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了鍛煉,知識(shí)得到了鞏固,自信心得到了提高,也活躍了課堂氣氛,突出了學(xué)生的主體作用。以“仁愛(ài)”版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上Unit2 Topic3(Section C)Part1a Read and understand Keeping Healthy課堂教學(xué)為例。這篇短文內(nèi)容貼近生活。在學(xué)生完成了快速閱讀,并了解課文的大意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行4人小組活動(dòng)。我要求每個(gè)小組學(xué)生就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)2到3個(gè)問(wèn)題,并選派一名同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)小老師向全班同學(xué)提問(wèn)。同學(xué)們都能積極思考,設(shè)置問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)的過(guò)程中,他們輕松、愉快地理解了課文,復(fù)習(xí)了舊知識(shí),還掌握了新知識(shí)。如:Is going to school without breakfast good or bad for our health?(復(fù)習(xí)舊知識(shí))、Do you like fast food(“快餐”是本課生詞)?/Is eating fast food a healthy eating habit?/What should I do to keep thin?等。在充當(dāng)小老師的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)克服害羞和焦慮心理,敢于嘗試并極大地滿足了他們的成就感。此時(shí)教師的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一分由衷的贊許,都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心,進(jìn)一步向所期望的目標(biāo)積極努力,并將老師的真切期望和熱情鼓勵(lì)內(nèi)化為自愛(ài)、自尊、自信。
四、巧設(shè)問(wèn)題練句型,回答問(wèn)題練寫(xiě)作,激發(fā)學(xué)生主體參與
發(fā)問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維的有效途徑。巧妙的發(fā)問(wèn)可以啟發(fā)想象,開(kāi)闊思路,引導(dǎo)創(chuàng)新。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,教師要不斷給學(xué)生以思維的時(shí)間與空間,處處設(shè)疑、激疑。不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能,讓學(xué)生由過(guò)去機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展,激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的欲望。我在完成“仁愛(ài)”版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)Unit2 Topic2的教學(xué)任務(wù)后,布置學(xué)生寫(xiě)一篇題目為“How to keep healthy?”的短文。為了幫助學(xué)生更好地完成寫(xiě)作任務(wù),我設(shè)置了3個(gè)問(wèn)題:①What eating habits do you have?②What are healthy eating habits?③What are healthy habits?④What should we do to keep healthy?學(xué)生在回答這幾個(gè)問(wèn)題時(shí),復(fù)習(xí)、鞏固了寫(xiě)作中將要運(yùn)用到的句型:We should/shouldnt/must/must not .同時(shí),復(fù)習(xí)并歸納了前幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí),為接下來(lái)的寫(xiě)作任務(wù)作好了充分的準(zhǔn)備。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)置的問(wèn)題讓學(xué)生的思維和情感一直處于活躍狀態(tài),最大限度地吸引、促進(jìn)學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去,使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與,達(dá)到英語(yǔ)能力的主體性發(fā)展之根本目的。
總之,教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程,也是一種探究過(guò)程。教師要讓學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中很好地有機(jī)統(tǒng)一,不斷尋找激活課堂的恰當(dāng)方法,力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的動(dòng)因,探索知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和知識(shí)的產(chǎn)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響,并讓學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才能智慧和思想感情的機(jī)會(huì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
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