摘 要：近年來，繪本作為圖文結(jié)合的故事書，日益成為兒童最喜愛的閱讀書籍。繪本的特殊性在于其視覺沖擊力和趣味性非常強(qiáng)，可以衍生出多種互動(dòng)活動(dòng)。所以，兒童繪本閱讀的空間功能需求也與傳統(tǒng)閱讀空間不同。因此，繪本閱讀空間的創(chuàng)設(shè)變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：兒童閱讀；繪本；空間創(chuàng)設(shè)

1 兒童繪本概述

1.1 兒童繪本的定義及特征

繪本，英文稱“PictureBook”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字闡述內(nèi)容或單純用圖畫傳達(dá)寓意的書籍。其中，繪本的圖并不是配合文字闡述故事情節(jié)，而是單獨(dú)作為一種視覺語(yǔ)言表現(xiàn)主題，圖比文字更為重要一些。

兒童繪本與其他圖文結(jié)合的閱讀書籍相比有自己的特征，首先，兒童繪本中圖畫的重要性使得繪本具有很強(qiáng)的視覺美感。繪本以多種形態(tài)、多種材料的表現(xiàn)方式傳達(dá)閱讀內(nèi)容，豐富多彩的視覺效果可以引起兒童的閱讀興趣，兒童在閱讀的同時(shí)也接受了繪本帶來的審美培養(yǎng)。其次，繪本的故事大多富有哲理。幾幅精美的圖，幾句簡(jiǎn)單的描述，卻道出了引人深思的寓意。繪本非常適合由淺至深的多次閱讀，兒童先獨(dú)自瀏覽之后，再在家長(zhǎng)的引導(dǎo)啟發(fā)下理解更深層次的內(nèi)涵。最后，繪本獨(dú)特的互動(dòng)性為兒童增添了更多樂趣。很多繪本為了增強(qiáng)故事的趣味性，會(huì)用立體畫面、手偶等不同形式傳達(dá)內(nèi)容，這種形式不僅增強(qiáng)了親子之間的情感互動(dòng)，還有益于兒童形象思維的發(fā)展。

1.2 兒童繪本閱讀的重要性

兒童時(shí)期的閱讀對(duì)于人一生的閱讀習(xí)慣和思想形成至關(guān)重要。繪本圖文結(jié)合的方式正符合兒童思維形象性的特點(diǎn)，圖畫比文字更能激發(fā)兒童的想象力，使兒童通過圖畫了解自我，認(rèn)識(shí)世界。

繪本閱讀對(duì)兒童有多方面的好處。首先，繪本閱讀能夠促進(jìn)兒童的想象力發(fā)展。繪本豐富多彩的圖畫和精彩的故事情節(jié)，使兒童在閱讀時(shí)很容易對(duì)故事進(jìn)行想象，會(huì)產(chǎn)生很多新奇的想法。其次，繪本閱讀提升兒童的語(yǔ)言能力。由于繪本的故事性很強(qiáng)，兒童在故事中找到樂趣的時(shí)候會(huì)不由地對(duì)故事提出問題和自己的想法，家長(zhǎng)借此對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，無(wú)形中提升了兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，繪本能夠培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。繪本主題繁多，涉及自然、社會(huì)、天文、地理等各個(gè)方面，兒童本身的生活經(jīng)驗(yàn)有限，通過閱讀繪本則可以從中了解親情與友情，教會(huì)兒童尊重他人，勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，保護(hù)小動(dòng)物，與大自然和諧共處，讓兒童建立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2 兒童繪本活動(dòng)方式

兒童繪本因其具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，所以與其他兒童讀物的閱讀方式有所不同，尤其是故事性的繪本。繪本閱讀應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合產(chǎn)生多種活動(dòng)方式，為兒童帶來更好的閱讀效果。

方式一：繪本與角色游戲扮演相結(jié)合。繪本中的故事雖簡(jiǎn)單，但往往可以引申出很多道理，而兒童在閱讀的時(shí)候僅通過畫面和文字并不能理解故事的深層含義。將繪本與角色扮演游戲相結(jié)合，讓兒童更樂于探究繪本，通過參與故事表演，體驗(yàn)故事情節(jié)，了解故事的深刻含義，真正達(dá)到繪本故事的教育目的。好的故事繪本本身就是一個(gè)劇本，通過角色游戲的方式重新詮釋繪本，不僅能將繪本內(nèi)容完整地呈現(xiàn)給兒童，還能為兒童帶來更多地樂趣，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言、動(dòng)作、思維等方面能力。

方式二：兒童繪本創(chuàng)作。兒童天生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在閱讀繪本時(shí)常常對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生很多新奇的想法?？梢愿鶕?jù)繪本的主題或某個(gè)角色進(jìn)行重新創(chuàng)作，講屬于兒童自己的故事，讓兒童按照自己的想法來改編故事，再通過繪畫和手工制作出屬于自己的繪本，提高兒童的自信心，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。小小的繪本可以衍生出多種活動(dòng)方式，將繪本閱讀與兒童喜愛參與游戲的特點(diǎn)相結(jié)合，讓兒童對(duì)周圍世界的認(rèn)知和繪本內(nèi)容加深了解，寓教于樂。

特殊的繪本活動(dòng)方式需要相對(duì)應(yīng)的空間環(huán)境才能得以展開，傳統(tǒng)閱讀空間桌椅整齊擺放式的布局已無(wú)法適應(yīng)新的需求。因此，繪本閱讀空間應(yīng)根據(jù)兒童繪本閱讀的游戲性，來設(shè)計(jì)出合適的空間環(huán)境。

3 兒童繪本閱讀空間設(shè)計(jì)要素

3.1 功能性

兒童繪本閱讀空間設(shè)計(jì)，首先要注重空間功能的實(shí)用性，為適應(yīng)兒童繪本活動(dòng)的開展，空間布置應(yīng)是非常靈活的，根據(jù)不同需求改變其空間屬性，呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)。設(shè)計(jì)根據(jù)不同功能區(qū)域特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的專題區(qū)域，把適應(yīng)本區(qū)域的各種信息資源集中置于其間，靈活配合不同年齡段的兒童讀書活動(dòng)的開展。根據(jù)繪本閱讀活動(dòng)，主要空間大致可分為閱讀區(qū)、繪本劇場(chǎng)和繪本創(chuàng)作空間。閱讀區(qū)可設(shè)計(jì)成獨(dú)立空間，保證兒童有一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境。閱讀區(qū)可設(shè)置半封閉的小尺寸空間和方便兒童聚集在一起閱讀的開敞空間，滿足兒童不同的閱讀習(xí)慣。繪本劇場(chǎng)根據(jù)需求可分為舞臺(tái)、觀眾席、道具制作間、更衣室、放映室五個(gè)主要區(qū)域，為兒童繪本游戲開展提供便利的條件。繪本創(chuàng)作空間應(yīng)具備制作臺(tái)、書架、材料架、影音播放設(shè)備等，讓兒童可以自由創(chuàng)作。

3.2 趣味性

繪本閱讀是多感官的體驗(yàn)過程，兒童愉悅的閱讀感受不僅在于閱讀本身，很大程度上也會(huì)受到閱讀環(huán)境的影響。舒適有趣的空間環(huán)境能夠讓兒童渴望迅速融入其中，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在兒童眼中，流動(dòng)的線條、形狀各異的形體、鮮艷的色彩，都能吸引他們的關(guān)注。應(yīng)在繪本閱讀空間中增添軟活動(dòng)區(qū)域，如各種尺寸的柔軟易壓的幾何體、可以攀爬的木質(zhì)爬架、不同形態(tài)的坐具、可以隨意涂鴉的黑板墻，為兒童營(yíng)造輕松、有趣的閱讀環(huán)境。閱讀空間中可以運(yùn)用室內(nèi)雕塑將裝飾性和功能性相結(jié)合，如大樹形狀的雕塑，在外觀上是模仿自然的樹木，在內(nèi)部還可以創(chuàng)造幾個(gè)樹洞似的小空間吸引兒童參與，樹的四周可以是像草坪一樣的圓形軟坐墊，兒童能在樹下或樹洞里里閱讀、玩耍。這樣豐富而又變化的空間為兒童不同的閱讀行為創(chuàng)造了更多的可能，并且還能增進(jìn)兒童間的互動(dòng)，讓兒童在這樣的氛圍中可靠、可躺、可趴，享受繪本帶來的樂趣，全身心地參與到繪本活動(dòng)中，激發(fā)兒童的閱讀興趣和創(chuàng)造力性。

3.3 審美性

兒童繪本閱讀空間的設(shè)計(jì)除了要匹配繪本活動(dòng)的開展，還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)符合兒童審美的環(huán)境，使兒童的感知更富有感情、更自由?？臻g里的任何陳設(shè)，哪怕是一幅圖畫的懸掛或一個(gè)書架的陳設(shè)，都應(yīng)具有形式美感。兒童形象思維的特點(diǎn)決定了，醒目而富有特色的具象形象對(duì)他們更有感染力，因此空間中可以采用樹洞空間、花朵座椅、藤蔓秋千等等，不僅讓兒童有身臨其境的感覺還會(huì)促進(jìn)其想象力的發(fā)展。在空間色調(diào)上應(yīng)選用明快清新的顏色，單調(diào)的色彩空間無(wú)法滿足孩子對(duì)外界信息的需求。通過色彩的增加可以吸引兒童的注意力。用視覺上的變化引起他們的閱讀興趣，讓他們樂于在這樣的環(huán)境中閱讀。

總之，兒童繪本不僅僅局限在閱讀和講故事的形式上，通過游戲性的活動(dòng)更能達(dá)到培育兒童綜合能力的目的，而空間的重要性在于為活動(dòng)提供合適的場(chǎng)所，讓兒童在空間中放松身心，從而投入到繪本閱讀活動(dòng)中。

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作者簡(jiǎn)介：王文津（1991—），女，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士，研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。