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      以繪本為起步,打開閱讀之路

      2016-02-26 09:06:56黃梓儀
      關(guān)鍵詞:兒童閱讀想象力繪本

      黃梓儀

      【摘要】 繪本作為一種獨特的兒童文學(xué)形式,能激發(fā)孩子的閱讀興趣,它以圖畫為主,文字簡單來吸引孩子,想象空間大??梢哉f繪本是孩子的第一本書,是孩子閱讀的起步,一年級的孩子應(yīng)當(dāng)以繪本為起點,拓寬孩子的閱讀之路。

      【關(guān)鍵詞】 繪本 兒童閱讀 思品教育 想象力

      【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2016)01-049-010

      曾經(jīng)在一書《一切從兒童開始》中看到這樣一段:“書是孩子們生活中最好的伴侶,無論孩子們的生活學(xué)校生活多么有趣,可是如果不去閱讀一些美好的、有趣的、珍貴的書,也就像被奪去了童年最可貴的財富一樣?!遍喿x就好比一彎清泉,凈化你的心靈;閱讀就好比一盞明燈,照亮前方的路;閱讀,就好比一束陽光,使你生活充滿色彩。

      剛踏進(jìn)小學(xué)校園的孩子,他們對未來、知識充滿好奇,他們童年的天空應(yīng)該是彩色的,不應(yīng)該被考試抹上灰色的陰霾。他們的書包應(yīng)該裝著一本本美麗的繪本,讓他們在經(jīng)典的閱讀的熏陶下,感受美麗的世界。所以,打開孩子的閱讀之路,從讀繪本開始。

      一、以書為友——感受繪本

      繪本就是以精美的圖畫書,絢麗的色彩吸引孩子,它符合兒童的思維特點,同時也能激發(fā)孩子的閱讀興趣。因為低年級學(xué)生識字量少,面對枯燥的長文本,容易產(chǎn)生排斥,甚至厭煩心理。繪本閱讀可以讓孩子透過圖畫,讀出其意,開啟閱讀之路。

      剛開學(xué)不久,我發(fā)現(xiàn)班級的個別的孩子喜歡閱讀,每天早晨,他能安靜地閱讀,看他那專注的閱讀,我很高興。于是,我也坐在教室里,陪孩子一起看書,讓孩子看到老師也被書籍所吸引,看到書籍的力量,也能讓其他孩子擁有一段較長的安靜閱讀時光。當(dāng)然,班級也有一些坐不住,不能安靜閱讀的孩子,一直在圖書角那里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我想,這些孩子肯定是平時缺少閱讀,沒能感受書的魅力。所以更要想辦法,養(yǎng)成他愛閱讀的習(xí)慣。每天放學(xué)我也堅持讓孩子帶上一本繪本回家,和父母一起讀書?,F(xiàn)在還不識字的他們,可以在父母的引領(lǐng)下感受故事,讀懂繪本。從一開始聽故事,進(jìn)而到講故事,慢慢地在進(jìn)步、成長,同時,也讓孩子們在閱讀中積累,在閱讀中感受繪本的魅力,從而汲取繪本那簡單的文字卻蘊藏深刻的道理,去領(lǐng)略豐富的圖畫帶給孩子的想象。

      如果每個孩子每天能讀一本繪本,一年粗略算下來差不多也有兩百多個故事,也就讀了兩百多本繪本,就這樣,讓孩子能在大量閱讀中去悟,去想,去學(xué)。

      二、思品教育——研究繪本

      隨著每天閱讀繪本,孩子們已經(jīng)和繪本交上了朋友,以書為伴,以書為友,從繪本中學(xué)會成長。在思品課中,思品教育與繪本相結(jié)合,用繪本的力量潛移默化地影響孩子的內(nèi)心,塑造良好的品格。開學(xué)初,我先開展繪本《媽媽心,媽媽樹》的閱讀,剛上學(xué)的小蘋果因為不想去上學(xué),傷心地哭起來,媽媽便用小手絹給她做了一個“心”,讓她掛到教室旁邊的大樹上,就好像有媽媽陪她上課,放學(xué)了再把“心”帶回家,就像有媽媽陪著她走路。這下小蘋果不再焦慮了,她非常開心,因為媽媽一直“陪著”她呢。剛上學(xué)的孩子們對于新的環(huán)境難免有擔(dān)憂,以此繪本來讓孩子得到心靈的安全感。

      三、親子閱讀——共讀繪本

      親子閱讀就是父母和孩子一起閱讀,在孩子的識字量不夠時,父母能作為一個閱讀引導(dǎo)者,把故事讀給孩子聽。在傾聽故事、想象故事的過程中思維能力得到了鍛煉;更重要的啟迪了孩子們語言能力的表達(dá)。親子閱讀能進(jìn)一步了解孩子,從繪本讀懂孩子,融入孩子的學(xué)習(xí)。我們常常說教學(xué)相長,在教育孩子的過程中你也在受教育。為了讓課堂形式多樣,每周故事媽媽進(jìn)課堂已成為孩子們的期待,從一開始故事媽媽講述繪本到親子游戲、智力游戲形式多樣、內(nèi)容豐富。臨近冬至,故事媽媽組織講繪本《紅豆粥婆婆》并了解冬至的來源,再進(jìn)行包餃子活動。孩子們都從中受益,最重要是在樂中學(xué),在學(xué)中得到快樂。另一個故事媽媽以繪本《先有蛋》來組織孩子理清家譜關(guān)系,并制作成一本相冊,它專屬于班級的一份有特別意義的禮物。孩子們課下都爭著欣賞這本相冊,就是在這樣共同閱讀,共同動手研究,提高孩子們閱讀的能力和動手能力。

      四、激發(fā)想象——自制繪本

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的要求是:“對寫話有興趣,寫自己想說的話?!痹谡n標(biāo)中,提倡我們要“激發(fā)學(xué)生的想象和幻想,鼓勵創(chuàng)作?!崩L本恰恰是提供了想象的空間,一年級寫話大多是以看圖寫話來展開,學(xué)生需要更多的想象力讓自己的文字變得更豐富。

      在欣賞完《蚯蚓的日記》時,班級的小作家們用他們豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)作,《螞蟻的日記》《蜻蜓的日記》在他們筆下顯得栩栩如生,他們用簡單的文字,豐富的畫筆勾勒出一冊冊繪本,在創(chuàng)作中尋找一份歡樂,同時也能萌發(fā)孩子們拿起畫筆的沖動。

      在剛剛過去的母親節(jié),孩子們用他們的想象力,給媽媽親手制作一個繪本表達(dá)自己的媽媽的感謝,無形中提高孩子們的創(chuàng)作水平及繪畫能力。

      自制繪本帶給我們的純凈和美好,很愜意,很自在。孩子們優(yōu)秀的繪本常常帶給我們驚喜,從《放過小蝌蚪吧》讀出了一顆要保護(hù)生態(tài)環(huán)境的童心;從《春姑娘來了》看出了一個充滿想象力的孩子,用她的魔法棒把春天描繪得絢麗而燦爛;從《快樂的公雞》讀懂一個孩子那顆細(xì)膩而善良的心靈……我們作為一個引導(dǎo)者,要善于挖掘有利于孩子發(fā)展的各種內(nèi)容,開闊孩子的視野。充分發(fā)揮繪本的魅力,開啟繪本創(chuàng)作的新天地。

      總之,繪本世界是有繽紛色彩,無限想象的特點,它通過圖畫和文字的互動講述故事的藝術(shù),創(chuàng)建一個嶄新有趣的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅給孩子們視覺的享受,更多的是引導(dǎo)細(xì)節(jié)的揣摩和思想的感悟。作為語文老師,我們要努力挖掘“圖片”的用途,認(rèn)真抓好“文本”的意圖,讓孩子們盡情揮灑自己的童心和童趣,傾聽著,積累著,閱讀著,創(chuàng)作著,真正體會到了繪本帶給他們的快樂和感動。

      [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

      [1]周其星.《彩色的閱讀教室》.北京師范大學(xué)出版集團.2014年6月.

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