胡英

摘 要：語言生活是社會生活的一部分。對語言生活發(fā)展的形式的把握，有利于促進(jìn)語言和生活的和諧發(fā)展。對于語言習(xí)得、語言能力、語言使用和語言態(tài)度四個(gè)維度探究，使得語言生活的發(fā)展現(xiàn)狀更加清晰。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語言生活；普通話；方言；語言和諧

中圖分類號：H08 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0022-01

一、小學(xué)生語言生活的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查，方言區(qū)的語言生活現(xiàn)狀進(jìn)行以下探究：

（一）方言優(yōu)先習(xí)得比例下降，但未明顯衰退，方言仍占據(jù)主導(dǎo)地位

目前方言仍然是小學(xué)生日常生活中主要的交際工具，絕大部分小學(xué)生都能說一口流利的方言。無論是還是家庭內(nèi)外，還是在別的場合，小學(xué)生之間主要使用方言交談。方言不僅能完成日常交際，還具有維系感情、傳承文化等社會功能。方言區(qū)土著居民對自己的方言非常熱愛，他們把說方言視作其地域的象征，把方言看作維系情感的紐帶。因此，雖然方言優(yōu)先習(xí)得比例下降，但未沒有出現(xiàn)明顯衰退，方言仍然是小學(xué)生的主要用語。

（二）方言能力下降緩慢，“雙語言”能力大幅度提高

從對小學(xué)學(xué)生語言生活的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，方言能力下降緩慢，“雙語言”能力大幅度提高是絕大部分小學(xué)生日常語言使用的突出特點(diǎn)。首先，在第一習(xí)得語言調(diào)查的中，有14.6%的調(diào)查對象同時(shí)習(xí)得了普通話和方言，他們是典型的“雙言人”群體，具備“雙言”能力。其次，在語言能力方面的調(diào)查，“雙言人”在學(xué)生群體占的比例非常之大，表明了小學(xué)生中大部分學(xué)生具備“雙言”能力。再次，在語言使用方面的調(diào)查，無論是公共場合交際還是私下場合交際，普通話和方言的交替和諧使用都是很普遍的現(xiàn)象，展現(xiàn)出了學(xué)生的“雙言”能力。最后，在語言態(tài)度方面的調(diào)查中，有73.3%的調(diào)查對象認(rèn)為方言不會消失，普通話和地方方言保持一種和諧互補(bǔ)共同發(fā)展的狀態(tài)。由以上調(diào)查分析可見，小學(xué)生是典型的“雙言人”群體。

形成這種“雙言”現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)原因：第一，小學(xué)生作為土生土長的本地人，擁有良好的學(xué)習(xí)和使用方言的語言環(huán)境。同時(shí)有很多學(xué)生第一語言習(xí)得為方言，出于語言心理和社會交際的需要，在成長過程中仍然會學(xué)習(xí)并使用方言作為主要交際語言。第二，隨著國家普通話推廣工作的有效開展，要求學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話為基本的教育教學(xué)用語，習(xí)得普通話人數(shù)急劇上升，全社會己經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)和使用普通話的氛圍。第三，有許多家庭內(nèi)部家長對子女的語言期望開始傾向于普通話，很多家庭更愿意讓孩子在交際中更多的使用普通話。在這樣的社會背景下，必須掌握多語言，才能言語提高交際能力，適應(yīng)社會語言環(huán)境。

（三）普通話與方言存在相互競爭的語言關(guān)系，呈現(xiàn)出和諧語言態(tài)勢

語言競爭是語言關(guān)系的產(chǎn)物，也是調(diào)整語言協(xié)調(diào)于社會需要的手段。也就是說不同語言的共存，既是相互補(bǔ)充又是相互依存的關(guān)系，呈現(xiàn)出一種語言選擇的和諧雙語關(guān)系。在不同的使用場合中，取決于交際雙方的實(shí)際需要。方言主要用于家庭內(nèi)部、本地人群的日常交際；普通話則用于外出時(shí)不同地域的人之間的交際以及文化教育事業(yè)的語言生活中。小學(xué)生一般都是方言和普通話雙語者，絕大多數(shù)人都普遍兼用方言和普通話。在語言習(xí)得上，他們絕大多數(shù)都首先習(xí)得方言，并為普通話雙語者。語言態(tài)度上，大多數(shù)最喜歡方言，同時(shí)認(rèn)為普通話很重要，現(xiàn)代社會小學(xué)生應(yīng)該至少掌握方言、普通話兩種語言。但是，與成年人相比，小學(xué)生方言能力下降、普通話能力提升的現(xiàn)象客觀存在。這種現(xiàn)象有積極的意義，反映了普通話作為國家通用語言具有高度凝聚力和重要交際功能，也反映出小學(xué)生與外界接觸不斷增多、視野不斷開闊的新態(tài)勢。

二、構(gòu)建小學(xué)生和諧語言生活的策略思考

（一）促進(jìn)方言、普通話的交流合作

建設(shè)和諧語言生活需要調(diào)節(jié)好不同語言及語言觀之間的交流關(guān)系。就語言生活的現(xiàn)狀來看，要讓不同語言之間和諧相處，不僅在于使不同語言特色都顯現(xiàn)出來，而且要更努力促進(jìn)與不同語言之間的交流和互動。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)普通話書面語，學(xué)習(xí)普通話規(guī)范口語，并接受以普通話為載體的文化知識教育。普通話為方言區(qū)的小學(xué)生語言生活提供服務(wù)和幫助，這有利于小學(xué)生通過更多方式來獲取信息和交流信息，有利于語言生活質(zhì)量的提高。

（二）利用方言資源為生活服務(wù)，發(fā)展方言資源為本地服務(wù)

語言是人類重要的文化資源和經(jīng)濟(jì)資源，我們要利用好和開發(fā)好方言資源。千利用方言資源使本地文化世代傳承，凸顯本地土著文化特色。方言也是特有的口頭文化，讓人們感受不同的民俗風(fēng)情，也帶來了一定經(jīng)濟(jì)效益，為本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。方言還具有重要的社會生活價(jià)值，方言區(qū)小學(xué)生對自己地域身份具有高度認(rèn)同感和自豪感，方言的使用不僅凝聚了方言區(qū)的地域情感，也成為互相認(rèn)同的標(biāo)志，這有利于方言區(qū)這個(gè)社群內(nèi)部的凝聚和交流，凸顯了方言資源為社會生活服務(wù)的作用。因此，在注重普通話推廣工作的進(jìn)行時(shí)，不可忽視方言資源的保護(hù)和發(fā)展，繼承和發(fā)揚(yáng)本地方言文化，避免不必要的文化資源流失。方言是地區(qū)文化的重要載體，注重方言資源保護(hù)和開發(fā)為生活和地區(qū)服務(wù)，凸顯語言資源的價(jià)值。

（三）重視對小學(xué)生語言生活的調(diào)查研究

語言是我們生活中最重要的交際工具，也是我們交流的重要媒介?！罢Z言生活”是“生活”的一部分，隨著生活的變化而變化。對語言生活的研究，觀察語言生活發(fā)展的趨勢，可以幫助我們認(rèn)識語言及重視語言資源的保護(hù)和開發(fā)，促進(jìn)語言生活的和諧發(fā)展。對小學(xué)語言生活進(jìn)行研究，首先，能夠豐富語言理論本身，為大家了解學(xué)生語言生活狀況提供重要的資料，為我們了解小學(xué)生語言生活現(xiàn)狀研究以及對語言國情研究提供一定的參考數(shù)據(jù)。其次，為促進(jìn)語言政策的推廣以及國家語言資源的保護(hù)，甚至對語言政策戰(zhàn)略的制定和實(shí)施提供了重要的背景依據(jù)。使國家語言政策更具有時(shí)代性和科學(xué)性，為語言生活的健康發(fā)展的提供保障。再次，對人們生活中的語言文字應(yīng)用有實(shí)踐意義，特別是教學(xué)工作、日常交流等，都能夠起到有效的指導(dǎo)和規(guī)范作用，從而形成和諧健康的社會語言生活。因此，希望更多的人關(guān)注小學(xué)生語言生活狀況，完善中小學(xué)生語言生活調(diào)查方式，做好各種關(guān)于中小學(xué)生語言生活的調(diào)查和研究。

（作者單位：四川師范大學(xué)）