賴怡彬
摘 要:《大鹿》是一首富有童話色彩的德國民歌。歌曲節(jié)奏明快、跳躍,旋律簡潔、流暢,歌詞采用了敘述式的陳述方式,生動地描繪出小兔從緊張、害怕大黑狼到與好朋友團結(jié)戰(zhàn)勝大黑狼后勇敢、自信的情緒變化過程。新課程在原來《唱游》動中學、玩中學、樂中學的基礎上加強了創(chuàng)中學,本人基于對這里這一教學理念的思考,以《大鹿》這一課為例,重點從聽、唱、玩、創(chuàng)四個方面分析音樂教學中的趣味性。
關(guān)鍵詞:聽;唱;玩;創(chuàng);趣味性
中圖分類號:G623 文獻標志碼:A 文章編號:2095-9214(2016)05-0029-01
前言
新課程在原來《唱游》動中學、玩中學、樂中學的基礎上加強了創(chuàng)中學,學生在音樂實踐中真正的感受音樂,表現(xiàn)音樂,創(chuàng)造音樂。《大鹿》是一首富有童話色彩的德國民歌,生動地描繪出大鹿與小兔這一對好朋友臨危不懼、團結(jié)互助的感人故事?!洞舐埂愤@首歌曲生動、充滿童趣音樂風格與一年級學生活潑可愛的特點十分貼切,本文將以《大鹿》這一課為例,重點從聽、唱、玩、創(chuàng)四個方面分析音樂教學中的趣味性。
一、聽,聆聽歌曲 體驗感悟
音樂是聽覺藝術(shù),音樂欣賞是一個學習、理解歌曲或者樂曲的一個過程,主要是由學生主動的聽和想象來實現(xiàn)的。在聽賞過程中學生是主體,教師可以適當?shù)闹v解,精講多聽有助于培養(yǎng)孩子們的聽覺想象。教師的講解要有尺度的把握,不能成為“代言人”,過多的講解只能阻礙學生的思維。教師適當?shù)奶崾?、講解則有助于學生把握音樂形象,更直接的獲得音樂體驗。《大鹿》這首歌曲分為兩個部分,歌曲的第一段旋律較為平穩(wěn),多重復而少變化的特點使歌曲帶有宣敘陳述的格調(diào),描寫大鹿站在窗子里,悠閑地往窗外看。歌曲的第二段是情緒的高潮所在,形象地刻畫出了小兔遇到大黑狼,急忙地逃跑,最后在大鹿的幫助下戰(zhàn)勝大黑狼。
在教授這一課時,初聽歌曲采用教師范唱,教師范唱能使學生更直觀的感受音樂。教師在演唱歌曲第二遍時,根據(jù)歌詞內(nèi)容加入適當?shù)膭幼?,如模仿大鹿悠閑看著窗外、模仿兔兒緊張的奔跑、敲門的。在范唱中加入合適的動作使得教師的演唱更加生動有趣,也幫助學生理解歌曲內(nèi)涵。教師講解的形式多種多樣,肢體語言也是教師講解的一種方式。通過充滿趣味性的模仿大鹿和小兔等動作,吸引學生注意力,激發(fā)學生學習興趣,也幫助學生理解大鹿悠閑的心情和小兔緊張的情緒,為歌曲學習做好準備。
二、唱,新歌學唱 感受意境
如果說“聽”是引導學生在音樂欣賞中初步想象音樂形象,那么“唱”則是想象進一步深化,是對音樂形象更近一步的理解。在歌唱教學中朗讀歌詞是一個非常重要的環(huán)節(jié),通過有節(jié)奏的朗讀歌詞掌握歌曲節(jié)奏,也進一步的體會歌曲的情感以及所表達的意境。在教授《大鹿》這一課時,通過“教師示范朗讀—學生試讀—帶情緒朗讀”層層遞進,使學生了解歌詞內(nèi)容,直觀感受歌曲情緒的變化?!洞舐埂芬徽n的教學重點是學習歌曲體驗歌曲情緒變化,感受大鹿與小兔之間團結(jié)友愛的親情和勇敢互助的精神。在演唱歌曲時,教師鼓勵學生將“詞”轉(zhuǎn)化成“形”,鼓勵學生據(jù)歌曲情緒變化通過合理的想象進行歌表演。學生在掌握歌曲后,充分發(fā)揮想象力,模仿大鹿、小兔、黑狼,在音樂中全班動起來,唱起來。
三、玩,創(chuàng)設情境 合作體驗
“在教學過程中,合理地根據(jù)教材內(nèi)容為學生創(chuàng)造生動的情景環(huán)境,不但可以增加教學內(nèi)容的新異度,而且激發(fā)了學生的學習興趣,豐富了學生的想象力,使他們在活動中享受學習的樂趣,在玩中掌握音樂知識?!雹僬n前學生通過模仿有趣的動物叫聲,既起到發(fā)聲練習的作用,也活躍了課堂氣氛使學生的思維很快進入最佳學習狀態(tài),也讓學生在感受快樂、體驗快樂、分享快樂中學習。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設了寬松、民主、自由、自主的氛圍,更激發(fā)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維,增強了學生學習音樂的自信心,增進了師生和生生之間的友誼。通過合作,學生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
在試教過程中發(fā)現(xiàn)“ⅹⅹⅹ” 這幾個小節(jié)學生在學習過程中存在困難,主要是歌詞處于樂句的交換點,而前八后十六的節(jié)奏型又需要連貫的感覺,所以學生在這里容易唱錯,需要單獨就這一小節(jié)反復練習。學生練習多了可能會覺得枯燥,我們可以配合一些動作幫助他們記憶。
四、 創(chuàng),激發(fā)情趣 集體創(chuàng)作
通過合作,學生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。“創(chuàng)設音樂教學情景,在音樂教學的不同階段起著不同的作用,用音樂教學起始階段和結(jié)束階段,可以起到愉悅審美環(huán)境,喚起審美注意,激發(fā)審美渴望;用于教學過程各環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的連接,能起到承上啟下,培育心的審美心境,喚起新的審美注意和審美渴望;用于教學內(nèi)容之中,則會使原有的審美要素更加豐富多彩?!雹凇洞舐埂愤@首歌曲講的是小兔子被大黑狼追趕,大鹿與小兔這一對好朋友臨危不懼,團結(jié)戰(zhàn)勝大黑狼,體現(xiàn)出了小動物之間團結(jié)互助的友愛之情。在學會演唱歌曲,了解故事梗概之后,學生根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編完整的故事,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維,開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。為了使學生更近一步感受歌曲內(nèi)涵,在教師的引導下集體創(chuàng)作《森林里的故事》,他們的想法新奇各異,十分有趣,豐富的情感激起活躍的思維。小朋友們用優(yōu)美的舞蹈動作模仿森林里的花、草、樹、木、還有可愛的動物們?!洞舐沟墓适隆芬舶l(fā)生在森林里,孩子們自由的暢想完美地講兩個故事融合在一起,在優(yōu)美的音樂生中一起走進美秒的森林里,在不知不覺中歌詞的內(nèi)容已被學生們自己展示出來。孩子們在活動中體會創(chuàng)造的樂趣,體驗創(chuàng)造成果,品嘗成功的喜悅,這更進一步增強他們的學習信心,激發(fā)他們的創(chuàng)造的欲望。
音樂游戲是發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲,對于活潑好動的低年級孩子來說,學習音樂的最好的方式就是“游戲”。音樂游戲變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的活動,既符合音樂藝術(shù)的運動特性,又滿足了他們好動好玩的特點。在伴隨音樂進行活動的學習過程中,學到一定的音樂知識。在音樂教學中,教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學習情景,盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性,激發(fā)學生的興趣,讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識,從而讓課堂變成歡樂的海洋。本課一開始在歡快、活潑的歌聲伴隨著音樂律動開始音樂教學,課堂伊始就沉浸在快樂的氛圍中。從仔細聆聽感受音樂到大膽創(chuàng)新再到合作體驗,由易到難、層層遞進,對學生逐步提出更深層次的要求。以體驗表現(xiàn)為切入口,將聽、唱、玩、創(chuàng)等活動有機地結(jié)合起來,將聽覺感知、動覺感知、視覺感知結(jié)合在一起,讓孩子們在游戲中聆聽,在游戲中發(fā)現(xiàn),在游戲中創(chuàng)新。這種方式讓老師教得輕松,學生學得快樂有效,使音樂課堂充滿了生機和活力。
注解:
① 蔣女,《中小學音樂教育》2009.NO.05《玩在其中,樂在其中》,第17頁
②竇艷霞,《中小學音樂教育》2009.NO.01《新課標下創(chuàng)新教學中的情感體驗》,第14頁
(作者單位:漳州市臺商投資區(qū)第二中心小學)