選擇時(shí)機(jī) 注重實(shí)效

許芬雪

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于學(xué)校課堂教育，為教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)，為教師課堂教學(xué)注入了新的活力。筆者身為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，從自身教育工作實(shí)踐中，通過(guò)多媒體信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，淺談幾點(diǎn)自己的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0030-01

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。”由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)。而信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，集聲、像、圖、文于一體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變無(wú)形為有形，變平面為立體，讓凝固的語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。正因?yàn)榫邆淞藗鹘y(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)才飛進(jìn)尋常課堂中，成為教師們青睞的寵兒。但在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合，卻沒(méi)有達(dá)到1+1≥2的效果。這需要教師對(duì)多媒體的應(yīng)用要有一雙慧眼，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，匠心獨(dú)運(yùn)地選擇適合的多媒體輔助手段為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，讓信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂相融相生，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、精心設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣。”“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是最好的老師。然而，多媒體具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，可視可聽(tīng)，可靜可動(dòng)，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動(dòng)的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知。如，我在教學(xué)《田園詩(shī)情》時(shí)，首先想到了荷蘭的異國(guó)風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少。為解決學(xué)生潛意識(shí)里的這一空白，我便讓學(xué)生先領(lǐng)略實(shí)實(shí)在在的荷蘭風(fēng)光的錄像為教學(xué)的開(kāi)課。錄像中配有田園風(fēng)光，清遠(yuǎn)悠閑的音樂(lè)，漸漸地把學(xué)生帶入那種看似離他們很遙遠(yuǎn)，但卻近在咫尺的荷蘭美景。這樣的導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生如身臨其境，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的所有學(xué)習(xí)感官。

二、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，關(guān)注情感體驗(yàn)

多媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。多媒體走入課堂，也加快了課堂教學(xué)的進(jìn)程，使教學(xué)節(jié)奏緊湊，教學(xué)效率提高，實(shí)現(xiàn)了為課堂四十分鐘“擴(kuò)容”。課文中一些比較復(fù)雜的說(shuō)明、描寫(xiě)部分，過(guò)去費(fèi)許多口舌也不一定說(shuō)清楚，現(xiàn)在卻變得好理解多了。在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)也發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)習(xí)《二泉映月》一課時(shí)，我用多媒體播放二胡曲《二泉映月》，提示學(xué)生聽(tīng)到了什么、想到了什么。在反復(fù)傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們聽(tīng)出了阿炳的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽(tīng)出了阿炳面對(duì)悲慘的人生遭遇時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛(ài)與追求，旋律中回蕩著阿炳要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。

三、合理利用時(shí)機(jī)，培養(yǎng)表達(dá)能力

學(xué)生的表達(dá)無(wú)非是口語(yǔ)交際和寫(xiě)作。生活中很多的事例是提高學(xué)生表達(dá)能力的最佳素材，如何能夠把這些最有利的素材引到課堂是最關(guān)鍵的。然而多媒體則是最佳選擇。課堂充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生再一次地走進(jìn)真實(shí)的生活去感知，去觸摸，去體會(huì)。

如《春游》的口語(yǔ)交際一課，我就借助多媒體這一有利平臺(tái)為學(xué)生盡情地展示了春天萬(wàn)物的變化：春雨在柔和的春風(fēng)中沙沙下；柳枝抽出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽；燕子在田野間翩翩起舞；人們?cè)谶@美麗的春景中忙忙碌碌……美麗的春景，繁忙的春事配著柔和的音樂(lè)，學(xué)生如臨其境，如聞其聲。情不自禁地勾起他們美好的回憶和美麗的遐想。借著這一契機(jī)，學(xué)生們大膽地真實(shí)地說(shuō)出自己的想法，自己的感受。

在口語(yǔ)交際課上巧妙地采用多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)的空間想象變?yōu)閯?dòng)態(tài)的人物活動(dòng)，把無(wú)聲，靜止的內(nèi)容變?yōu)橛新曈猩纳鷦?dòng)畫(huà)面，積極地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生說(shuō)起來(lái)聲情并茂，進(jìn)而真正又有效地提高了學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力。

四、巧妙運(yùn)用時(shí)機(jī)，優(yōu)化教學(xué)資源

在教學(xué)時(shí)能夠有效的利用多媒體資源，讓它為自己的教學(xué)更好的服務(wù)。這樣學(xué)生接收到的知識(shí)信息會(huì)更豐富，學(xué)生的視野也得到了開(kāi)闊，語(yǔ)文的教學(xué)空間同時(shí)也得到了延伸。從而更好的體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

如張老師在教學(xué)《水》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更深的了解缺水給人類帶來(lái)的災(zāi)難，使學(xué)生小小的心靈真正受到觸動(dòng)：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水！”我利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了大量的關(guān)于缺水地區(qū)的圖片，以及文字材料。讓學(xué)生邊讀邊欣賞關(guān)于缺水給人類帶來(lái)的不幸。在這個(gè)有限的時(shí)間和空間了，學(xué)生從多個(gè)方面了解了缺水面臨的事實(shí)。從文中孩子對(duì)水的渴望，使孩子們的感受和小作者達(dá)成共鳴：“對(duì)水資源要萬(wàn)分珍惜”，用這種特殊情境去叩擊學(xué)生心靈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感知、情感等種種心理功能，從而突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

在語(yǔ)文的教學(xué)中，我深深地知道，語(yǔ)文書(shū)中現(xiàn)有的文本資料只是一種教學(xué)媒介，更重要的是我們教師要借助也這些文本去拓展更多更新的知識(shí)。再如教學(xué)《開(kāi)天辟地》一課時(shí)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先想到的是如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里了解到更多神話的資料。為此，我利用了多媒體在課尾安排了欣賞環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞《嫦娥奔月》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》……這樣，學(xué)生在神話資料這方面的知識(shí)儲(chǔ)備就更多了，學(xué)習(xí)的興趣也濃厚了。最后以一句：“關(guān)于神話的故事還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們課下找一找，讀一讀。”進(jìn)而又鼓勵(lì)學(xué)生多搜集，多讀書(shū)。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能靈活而又精心安排多媒體使用的時(shí)機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，真正做到寓教于樂(lè)，從而發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

（作者單位：福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）