孫鋰婷

摘要：以工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)改革有利于進一步提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高汽車維修檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，提升高職院校的知名度，因此，必須采取有效措施給予改革。本文系統(tǒng)的闡述了工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車檢車與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，旨在為高職院校教學(xué)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工作過程；汽車檢測；維修技術(shù)

所謂基于工作過程的教學(xué)改革與設(shè)計主要是從專業(yè)的角度出發(fā)的，通過對專業(yè)發(fā)展過程以及發(fā)展趨勢的深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，在每個極端設(shè)計相應(yīng)的典型工作任務(wù)，通過具體化的情景，從不同的工作環(huán)節(jié)入手，科學(xué)、合理的規(guī)劃執(zhí)業(yè)行為，實現(xiàn)教學(xué)實用性的提升和教學(xué)技能性的提高。

1明確工作任務(wù)

實現(xiàn)以工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)改革必須對職業(yè)發(fā)展不同階段的典型工作任務(wù)進行全面的了解，并對任務(wù)的工作崗位和工作對象進行全面的分析。筆者通過長期的研究與實踐發(fā)現(xiàn)，汽車維修的典型工作任務(wù)主要包括以下幾個方面：

2確立培養(yǎng)目標(biāo)

若想要實現(xiàn)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)格，就必須從汽車檢測與維修職業(yè)典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，確立明確培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣，才可以幫助教師在具體的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生提升教學(xué)實踐能力，提高教學(xué)實踐水平。具體來說，確立培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生以下能力的提升上來：首先，社會能力。眾所周知，我們每一個人都生活在社會當(dāng)中，只有具備一定的社會能力才能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間的無障礙溝通，才能夠更好的融入社會。社會能力主要包括良好的語言表達能力、人際溝通能力和良好的心理素質(zhì)以及承受能力，這是學(xué)生邁向社會的基礎(chǔ)，也是必要的前提條件。其次，方法能力。當(dāng)今社會是一個日新月異的社會，是不斷發(fā)展變化的社會，只有不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識才能夠在社會競爭中立于不敗之地。而想要學(xué)習(xí)新的知識，不斷完成知識的更新?lián)Q代，就必須具備一定的方法，具備一定的方法能力。方法能力包括學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)的額能力；運用工具進行信息搜索的能力；有效降低和控制成本的能力；安全防護的能力。最后，專業(yè)能力。專業(yè)能力是學(xué)生從事某一行業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提升自身能力的前提條件。教師必須具備一定的獨立制定工作計劃的能力；是被電路圖的能力；利用工具實現(xiàn)對系統(tǒng)故障的檢修能力等等。

3課程單元的設(shè)計

以工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革對廣大專業(yè)教師提出了更高的要求，需要教師具備一定的理論知識以及專業(yè)技能。因此，如何成功的完成教學(xué)工作任務(wù)，成為了我們必須要考慮的問題。這需要教師在具體的教學(xué)活動中，通過對教學(xué)單元的了解，設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對每一個教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，制定科學(xué)詳盡的教學(xué)任務(wù)和考核單，收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，完成課件的制作，這樣可以使枯燥的內(nèi)容變得更加的生動，更加具有活力，還能夠使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)運用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等方式方法，幫助學(xué)生靈活的掌握教學(xué)內(nèi)容。

4教學(xué)方法設(shè)計

首先，教學(xué)資訊的設(shè)計。教師在授課前，應(yīng)當(dāng)以故障的現(xiàn)象為依據(jù)，引入相應(yīng)的情景任務(wù)。在教學(xué)過程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生對故障現(xiàn)象進行全面的分析，最后結(jié)合相應(yīng)的情景任務(wù)，來實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。以“起動機不能啟動故障檢修”為例，開始時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對起動機不啟動的原因進行深入的分析，筆者通過長期的研究與實踐發(fā)現(xiàn)，常見的起動機不啟動的原因包括接通點火開關(guān)后起動機不能啟動以及起動機上的驅(qū)動齒輪不嚙合等等，這些內(nèi)容需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，總結(jié)后提出切實可行的解決對策。其次，決策和計劃階段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的原因進行教學(xué)任務(wù)的確定。我們還以起動機為例，在講解其不啟動的原因時，將學(xué)生分成若干個小組，并給每一個小組布置相應(yīng)的任務(wù)，確定任務(wù)工單，鼓勵學(xué)生根據(jù)任務(wù)工單完成教師所布置的任務(wù)。再次，實施階段。在具體的實施階段，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成對所學(xué)知識的應(yīng)用，而教師一方面需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，另一方面還需要時時觀察學(xué)生的操作是否正確，如果發(fā)現(xiàn)錯誤要及時的糾正和知道，以此來提高學(xué)生的操作技能。在這一階段，學(xué)生的團隊協(xié)作技能和溝通交流能力能夠得到一定的提升，對理論知識的理解也能夠得到加深。最后，評價和總結(jié)階段，在學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)后，我們就進入了評價和總結(jié)階段。以往，我們的評價大多是最終評價，這種做法雖然在一定程度上達到了提高教學(xué)效果的目的，但是由于教學(xué)評價僅僅在最終環(huán)節(jié)完成，因此，效果并不是特別理想，因此，筆者認為，可以將傳統(tǒng)的最終評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿淘u價。與此同時，還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)評價方式的。

5課程考核

以工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)以過程考核為基礎(chǔ)，積極調(diào)動教師和學(xué)生參與的積極性。我們?nèi)匀灰浴镀囯娖髟O(shè)備構(gòu)造與維修》為例，將其劃分為若干個考核模塊，具體的學(xué)分規(guī)劃為如表2所述：

6結(jié)語

總而言之，以工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的落實必須建立在具體的實踐基礎(chǔ)上，避免出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)同社會實踐相脫節(jié)，對學(xué)生實踐能力給予高度重視，不斷提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。當(dāng)然，羅馬非一日建成，以工作過程為基礎(chǔ)的汽車檢測和維修技術(shù)的教學(xué)改革也非一日之功，但千里之行始于足下，我們可以從點滴小事做起，實現(xiàn)教學(xué)改革的落實。