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      小學數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生數(shù)學思維

      2016-05-30 04:27:13夏惠春
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2016年14期
      關(guān)鍵詞:教師應(yīng)課件思維能力

      夏惠春

      中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)14-0101-01

      學數(shù)學和科學一樣,最重要的是數(shù)學精神和思維。在小學數(shù)學教學過程中,學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復雜的工程。數(shù)學理論知識的理解、專業(yè)技能的掌握和思維能力培養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系。隨之,培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力已成為教師需要面對的重要課題,需要制定合理化的方案,采取可行的措施。

      一、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的重要性

      在教學中只有注重培養(yǎng)數(shù)學思維才能解決根本問題。它能夠幫助學生把抽象的知識點形象化,準確理解、掌握新的知識要點,并應(yīng)用到實踐中。它有利于學生把所學的理論知識與各種數(shù)學技能相融合,把多樣化的思維方式應(yīng)用到學習中,解決遇到的各種數(shù)學問題,幫助學生探索一種適合自己的學習方法,提高小學效率,養(yǎng)成良好的學習習慣。

      二、小學生數(shù)學思維培養(yǎng)的策略

      1.充分利用多媒體課件演示。從具體到抽象認識來培養(yǎng)數(shù)學思維。在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識時,應(yīng)重視概念定理的學習,因為這方面的知識比較抽象,小學生不易理解,學習起來也較吃力。在教學過程中,教師應(yīng)充分利用多媒體課件演示形成正確的表象,從具體轉(zhuǎn)入抽象,培養(yǎng)學生的抽象思維能力。這樣才能加深學生對知識的理解,以便更好地運用相關(guān)知識。

      3.聯(lián)系生活實際培養(yǎng)數(shù)學思維。理論來源于生活實際,教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗,多講些生活與數(shù)學聯(lián)系緊密的例子,讓數(shù)學理論知識從課本走進生活,使得理論知識更具體生動。引導學生運用數(shù)學理論知識,解決生活中相關(guān)問題,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,使學生的數(shù)學思維能力在學習中增強,從而實現(xiàn)教學的根本目標。

      三、培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學數(shù)學教學的全過程

      數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系,而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單,沒有嚴格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養(yǎng)學生的邏思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看,他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此可以說在小學特別是中、高年級,正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出,小學數(shù)學教學中培養(yǎng)初步的邏輯思維能力是數(shù)學教學目標,既符合數(shù)學的學科特點又符合小學生的思維特點。所以培養(yǎng)小學生的思維能力,應(yīng)貫穿在小學數(shù)學的全過程。

      總之,培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維是非常必要的。它可以優(yōu)化學生的學習方法,提高學習效率,培養(yǎng)、提高學生的數(shù)學思維,養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣,為更高階段的學習埋下伏筆。同時,它能不斷優(yōu)化教師的教學方法,提高數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量。從長遠來說,它可以不斷完善小學教學事業(yè),使其真正走上素質(zhì)教育的道路,擁有廣闊的發(fā)展前景。

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