陶定美

摘 要：在現(xiàn)行聲樂教學中，“技術第一”“重聲輕情”“演唱技術等于聲樂藝術”等現(xiàn)象仍普遍存在且較為嚴重。存在這些現(xiàn)象的因素是多方面的，究其主要因素有：第一，對聲樂教學科學化思維的誤解；第二，教學實踐中沒有遵循聲樂教學藝術化的本質(zhì)。在聲樂教學實踐中，既要堅持科學性，也要遵循聲樂的藝術性，將技術轉(zhuǎn)化為情感和創(chuàng)新，技藝結(jié)合，實現(xiàn)科學化與藝術化協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

關鍵詞：聲樂教學；科學化；藝術化；協(xié)調(diào)發(fā)展

科學是嚴格，藝術是創(chuàng)造。在現(xiàn)行聲樂教學中，由于部分教師在教學中一味追求教學方法的快速、高效和聲音表現(xiàn)的技巧，而忽略學生的自主創(chuàng)新意識，致使大部分學生的專業(yè)素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力和綜合文化藝術素養(yǎng)都普遍偏低?？茖W與藝術既對立又統(tǒng)一，二者互進退?？茖W可以幫助我們解決教學中的技術難題，使聲樂教學在各方面得到快速發(fā)展，但過分地強調(diào)聲樂教學的科學化，最終將導致科學化對藝術化的否定。在聲樂教學中，我們既要堅持科學性，也要遵循聲樂的藝術性，突破純技術的聲樂教學觀，實現(xiàn)科學化與藝術化協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

1 正確理解聲樂教學的“科學化”

任何用“科學”來審視藝術的做法都是不合理的，音樂藝術是用現(xiàn)實來表現(xiàn)現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識態(tài)，因此，音樂永遠也不會成為純粹的“科學”。然而，在以“高超技巧為美”的審美誘導下，以科學化為基礎的專業(yè)教學在教師們心中形成了一種共性模式。在這種訓練模式中，部分教師一味地追求技巧的準確性，造成學生只一心埋頭專研技術，甚至賣弄技術，而忽視了聲樂藝術自身的風格和靈魂?！凹夹g第一”“程式化”“重聲輕情”的錯誤觀念層出不窮，歌曲難度、演唱技巧和高音等逐漸成了衡量歌唱的一把標尺，演唱技術與聲樂藝術畫上了等號，形成當今“千人一腔”“有聲無情”“有聲少情”的尷尬局面。不可否認，科學的理性幫助我們解決了聲樂教學中各方面的技術難題，但過分強調(diào)聲樂教學的科學化，將造成科學化對藝術化的否定，最終導致聲樂教學的發(fā)展走進只注重科學發(fā)聲（技術）而淡化藝術的本質(zhì)的怪圈，聲樂藝術走入以科學技術為中心的錯誤框架之中。

技術性與藝術性是聲樂事物的兩個方面，若將科學化當成聲樂教學中的全部，而忽略音樂自身藝術性在教學中的作用，聲樂教學的“科學化”將不再科學。在聲樂教學中，我們要客觀對待“科學化”，打破純技術的教學觀，堅持“技藝并重”“聲情并重”的原則。

2 聲樂教學藝術化的本質(zhì)

聲樂教學的目的是培養(yǎng)學生全面的綜合能力和適應能力，通過教學訓練使學生能夠自如地運用科學技術來服務于聲樂藝術，而不是創(chuàng)造高超完美的歌唱機器。音樂是藝術，離不開人的情感和想象，需要通過音樂審美創(chuàng)造活動去再現(xiàn)和表現(xiàn)人的情感理想，審美主客體需要在人的想象中實現(xiàn)。唯有將音樂、藝術、情感、個性放在聲樂教學的第一位，才更加容易觸及藝術的本質(zhì)，學習者個性化的情感才會更加容易凸顯。

聲樂教學藝術化，首先應樹立不斷的創(chuàng)新意識，釋放個性，拓展第二次創(chuàng)作空間，關注教學中即興歌唱行為的發(fā)揮。只有自我意興在創(chuàng)新中自由地舒展，歌者從中得到自娛和審美需求，聲樂教學的藝術性和審美才會得到進一步提高。其次，要遵循“以情帶聲，聲情并茂”的原則，將聲音技巧發(fā)展、轉(zhuǎn)化成為情感的體驗和深化的過程?！扒椤痹诼晿方虒W中很大程度上指的是藝術修養(yǎng)，“唱情”應該是有情有聲、富有藝術感染力的藝術表現(xiàn)過程。放眼當下，“有聲無情”“有聲少情”的聲樂教學正是因為丟失了藝術最具價值的生命因素——情感，才顯得格外枯燥、無味、單調(diào)、蒼白。情感體驗是聲樂藝術的生命線，是衡量教學成敗的一種標尺，在聲樂教學中，我們要重視藝術感染力的蓄積。最后，還要遵從藝術源于生活的原則。在聲樂教學中，要注重提高學生對生活的觀察、體驗和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生運用生活體驗和聲音技巧塑造藝術形象的能力。

3 科學化與藝術化協(xié)調(diào)發(fā)展

在聲樂中，歌唱是主要的表現(xiàn)手段，但不是唯一的表現(xiàn)手段。聲樂教學切不可孤立地要求聲音，防止只追求聲音而把注意力全部集中在發(fā)聲技巧上，造成僵化的狀態(tài)。精于技法固然很重要，但技術最終是為歌曲服務的，這是基本原則，科學化和藝術化的辯證統(tǒng)一發(fā)展才是我們的最終宗旨。技術性與藝術性是聲樂事物的兩個方面，技藝結(jié)合應始終貫穿于整個聲樂教學之中，二者是平衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展關系，將科學技術和藝術分離對待都是不科學的。在聲樂教學實踐中，既要堅持科學性，也要遵循藝術性。

聲樂的科學性在不同的作品中表現(xiàn)也不同。只有將已掌握的科學方法和原汁原味風格的作品相結(jié)合，我們的演唱才會更具有藝術感染力，如果只有方法那僅僅只是一部會發(fā)聲的機器。掌握科學的發(fā)聲技術，可以使我們的演唱生命更加持久，聲音更加圓潤、健美，但對技巧的過分追求則會導致作品藝術性的缺失，情感表達空洞而蒼白。反之，只顧藝術化的發(fā)展，沒有科學技術的支撐，我們也不可能很好地貼近作品，達不到很好的效果，演唱也將是心有余而力不足。因此，我們在尊重科學的時候，還要尊重于藝術自身的規(guī)律。假如我們把一切藝術納入標準化、模式化的軌道和體制里，我們雖然尊重了科學，但卻忽視了藝術的本質(zhì)和靈魂。在聲樂教學中，我們在進行歌唱基本技巧訓練的同時，還應結(jié)合對聲樂作品的理解、分析和處理，培養(yǎng)歌者的藝術表現(xiàn)能力。歌唱的技巧是表現(xiàn)歌曲思想感情的手段，歌曲的藝術處理與表現(xiàn)是歌唱的最終目的，將聲情完美地結(jié)合，演唱才能達到聲情并茂的高境界。

科學是嚴格，藝術是創(chuàng)造。在聲樂教學中，我們不僅要探索其中符合藝術規(guī)律的特定思維方式，還要通過訓練指導學生探究其中隱藏的科學道理。如果把聲樂教學單純定位在傳統(tǒng)的技能技巧訓練的模式上，而忽視聲樂藝術的自身規(guī)律，只能導致專業(yè)素質(zhì)畸形發(fā)展，最終將被變化發(fā)展著的社會所淘汰。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，我們更需要以科學與藝術協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的教學理念，逐步促進聲樂教學從觀念到行為的快速健康發(fā)展。

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