淺析新課改背景下初中班主任工作中的問(wèn)題及對(duì)策

王雅婭

摘要：初中階段，學(xué)生正處于青春期，思想波動(dòng)較大，身體和心理處于快速成長(zhǎng)的時(shí)期，此時(shí)，需要教師科學(xué)引導(dǎo)、合理規(guī)范，才能夠幫助他們塑造良好的品德和完善的人格，樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。班主任是班級(jí)事物的組織者、引領(lǐng)者，班主任的管理行為，直接影響學(xué)生的德智體美勞的發(fā)展都有直接影響，因此班主任在進(jìn)行管理管理的過(guò)程中，應(yīng)該控制“輕與重”，本文對(duì)新課改背景下初中班主任工作中的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：班主任；問(wèn)題；對(duì)策

班主任是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，也是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織者，因此對(duì)班主任組織管理能力的要求非常高。創(chuàng)建優(yōu)良的班級(jí)管理環(huán)境，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供更好的氛圍，促進(jìn)和諧師生關(guān)鍵的構(gòu)建，在這個(gè)前提下，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量和效率會(huì)更高，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展，各項(xiàng)能力發(fā)展都有積極的作用。

一、新課改背景下初中班主任工作中的問(wèn)題

1.教育理念落后，理論水平不高。從目前我國(guó)班主任工作的整體情況來(lái)看，一部分班主任缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，過(guò)度關(guān)注教學(xué)工作，不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際工作中，主觀意識(shí)過(guò)強(qiáng)，忽視學(xué)生個(gè)體差異，在這樣的情況下，組織開(kāi)展班級(jí)工作，效果可想而知。

2.工作方法簡(jiǎn)單呆板。工作方法單一化，忽視學(xué)生個(gè)體差異，重成績(jī)，輕能力。這是我國(guó)班主任工作中非常普遍的一個(gè)問(wèn)題。由于教師威嚴(yán)、不容置疑的形象在學(xué)生中已經(jīng)根深蒂固，在很多問(wèn)題上，學(xué)生對(duì)班主任是怯怕的，是小心的，主動(dòng)和班主任溝通的情況不多。加之，班主任工作方法“一刀切”，學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，師生關(guān)系僵硬。

3.綜合素質(zhì)有待提高。班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低與班主任工作質(zhì)量有緊密聯(lián)系。一直高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，無(wú)論從工作理念、工作手段，還是工作效率上都會(huì)有所保障，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。但是目前，我國(guó)一些初中班主任思想過(guò)于守舊，不懂得求新求變，安于現(xiàn)狀，在提升自身專(zhuān)業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)方面并不積極，這必然會(huì)影響班主任工作質(zhì)量。

二、新課改背景下如何優(yōu)化初中班主任工作

1.要豐富班主任校本培訓(xùn)形式。隨著新課改的到來(lái)，越來(lái)越多的班主任培訓(xùn)浮出水面，各種形式和方法，但是其中針對(duì)的內(nèi)容都是相同的，將這些培訓(xùn)形式進(jìn)行總結(jié)之后，不難發(fā)現(xiàn)其中存在幾種固定的模式，其中存在一些下面的因素。

首先是堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)地位，因?yàn)榕嘤?xùn)的目的是轉(zhuǎn)變班主人的思想和觀念，所以要基于學(xué)校的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教育。其次，是以班主任為主體原則，想要將班主任的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，那么班主任就是培訓(xùn)中的主體，幫助班主任解決一些在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)遇見(jiàn)或發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，可以請(qǐng)一些專(zhuān)家對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解答，或者是組織班主任在一起進(jìn)行交流探討，進(jìn)而找到解決的辦法，使得老師能夠在新課改之后快速的適應(yīng)和找到自身工作的重點(diǎn)。再次，將校本培訓(xùn)立足于班主任的教育實(shí)踐，班主任在接受培訓(xùn)的過(guò)程中能夠結(jié)合自己的教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)新課改的要求，進(jìn)行自身素質(zhì)的提高。最后，要將培訓(xùn)的時(shí)間和空間進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，班主任在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想到解決辦法之后，應(yīng)該在一定的時(shí)間或者空間內(nèi)將相應(yīng)的措施落實(shí)，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)措施的可行性。使得班主任能夠針對(duì)自身的問(wèn)題，結(jié)合措施的實(shí)際效果進(jìn)行案例的總結(jié)，進(jìn)而幫助一些有其他類(lèi)似問(wèn)題的班主任解決問(wèn)題。

2.寓德育于行為規(guī)范教育之中。班主任的工作具有多樣性，既需要班主任能夠?qū)?shí)際工作做到位，又要求班主任能夠根據(jù)現(xiàn)在的情況進(jìn)行未來(lái)的預(yù)想，這就需要班主任不斷地學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)以及探究能力和處事能力。而德育對(duì)班主任的行為有一個(gè)很好的引領(lǐng)和規(guī)范，所以要將德育融入到班主任的行為規(guī)范教育中。班主任在這個(gè)基礎(chǔ)上能夠?qū)嗉?jí)的事務(wù)處理妥當(dāng)，使得班級(jí)能夠有一個(gè)好的樣貌，學(xué)生在老師的影響下也能夠具有好的行為規(guī)范。班主任在管理班級(jí)的同時(shí)也要努力學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，使得自己能夠適應(yīng)新課改的到來(lái)，如果一個(gè)班主任只是將思想道德教育放在心上，卻置行為規(guī)范教育于不顧，那么這個(gè)班主任在實(shí)際的工作中也不會(huì)去的一個(gè)良好的效果，反之亦然。所以班主任在實(shí)際的工作中要將德育融入到行為規(guī)范教育之中。

3.制度約束與尊重個(gè)性相結(jié)合。因?yàn)榘嘀魅芜M(jìn)行管理對(duì)象的特殊性，所以班主任在實(shí)際的班級(jí)管理中要采取一些有效的管理方法，這樣才能夠有利于班級(jí)的健康發(fā)展。班主任再進(jìn)性班級(jí)管理時(shí)不應(yīng)該事事俱到，而是應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)可以將制度約束和尊重個(gè)性相結(jié)合進(jìn)行班級(jí)管理，首先班主任對(duì)班級(jí)提出一個(gè)規(guī)范制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為；其次，老師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，選擇一些學(xué)生充當(dāng)班級(jí)的管理干部，進(jìn)行班級(jí)一些事物的管理；最后，班主任要對(duì)班級(jí)干部的狀態(tài)進(jìn)行掌握，做好班級(jí)干部和一些突出學(xué)生的思想工作，使得在班級(jí)干部的帶領(lǐng)下，突出學(xué)生的協(xié)助下，整個(gè)班級(jí)能夠具有凝聚力。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與班級(jí)的管理，使得學(xué)生能夠鍛煉自己的管理能力。

4.嚴(yán)格要求與寬容理解相統(tǒng)一。在學(xué)生犯錯(cuò)之后，魏書(shū)生老師采取的方法是讓學(xué)生養(yǎng)一盆花或者是在班級(jí)表演一個(gè)小節(jié)目。將原本嚴(yán)厲的處罰變得人性化，這種自我教育的方式是值得所有的老師學(xué)習(xí)的。作為老師應(yīng)該將嚴(yán)格要求和寬容理解進(jìn)行相融合，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是就是讓學(xué)生不能夠進(jìn)行自我的發(fā)現(xiàn)，寬容理解也不是一味的縱容。將這二者相互融合之后能夠讓學(xué)生從心里發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并且進(jìn)行改正，這種教育方式才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。老師在整個(gè)教育中對(duì)學(xué)生是一個(gè)“身教言傳”，既要以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，又要耳提面命，讓學(xué)生能夠分辨對(duì)錯(cuò)。如果老師想要取得一個(gè)好的教學(xué)效果，那么就要不斷地提高自身的素質(zhì)，使得學(xué)生能夠在老師的影響下具有一個(gè)良好的素質(zhì)。作為班主任要將哲學(xué)思想有效的融入到自己的工作中，使得最終能夠有所收獲。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的學(xué)生觀，要求教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確形成，要求致力于建立充分體現(xiàn)民主、尊重和平等的新型師生關(guān)系。班主任特殊的作用和地位決定了班主任隊(duì)伍是新形勢(shì)下新課改精神的重要實(shí)踐者，也是新課程改革能否成功實(shí)現(xiàn)其預(yù)期教育目標(biāo)的關(guān)鍵力量。

參考文獻(xiàn)：

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