豐素珍

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0015-01

小學(xué)階段是孩子求知的啟蒙引領(lǐng)階段，是孩子步入正軌教育的開(kāi)始。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，理應(yīng)把培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力列為教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，認(rèn)真加以實(shí)施。下面我就從教過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略與大家交流。

一、明確創(chuàng)新意義，嘗試創(chuàng)新樂(lè)趣

1.正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的含義。 在教學(xué)活動(dòng)中，一提到創(chuàng)新會(huì)使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀(guān)察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。作為一名教師，要想上好一堂生動(dòng)的課，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半，巧妙的設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)好一節(jié)課的前提保證，所以，我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)是創(chuàng)新教學(xué)的前提保證。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，并且能通過(guò)集體的力量解決問(wèn)題，我認(rèn)為這也是一種創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不要把創(chuàng)新一詞的意思復(fù)雜化，只要他們提出的問(wèn)題新穎，有一定的可借鑒性，我們就應(yīng)該肯定他們的創(chuàng)新精神。

2.教師以身示范，啟發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。如果教師一味地因循守舊，視教材為圣旨，以教參為標(biāo)準(zhǔn)，不敢越雷池半步，那么他所帶的學(xué)生也很難出現(xiàn)創(chuàng)新的奇跡。因?yàn)樯斫讨赜谘越?，?chuàng)新只喊口號(hào)是不行的。在課堂上教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，讓孩子在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，慢慢的養(yǎng)成一種習(xí)慣，起到事半功倍的效果。

3.設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)新喜悅。有人說(shuō)，創(chuàng)新性是激勵(lì)出來(lái)的，這話(huà)不無(wú)道理。根據(jù)條件反射原理，一種行為發(fā)生后，如果得到激勵(lì)、肯定等正向強(qiáng)化，這種行為的頻率就會(huì)大大增加。同理，學(xué)生的創(chuàng)新行為和思想出現(xiàn)后，及時(shí)給予肯定、激勵(lì)，人的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷地噴涌而出。為此，在教學(xué)中，應(yīng)革新評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)平時(shí)使“雕蟲(chóng)小計(jì)”“耍小聰明”“鉆牛角尖的學(xué)生不冷嘲熱諷，而是給予正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的創(chuàng)新的火花給予熱情鼓勵(lì)，每天評(píng)選最佳提問(wèn)獎(jiǎng)、新穎答案獎(jiǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新喜悅。

二、運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.教師要真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。教育心理學(xué)研究表明：每個(gè)學(xué)生都需要尊重和關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生這些需要得以滿(mǎn)足時(shí)，就能引起積極的情感體驗(yàn)，它不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在這種動(dòng)機(jī)的支配下就能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，教師更要給予鼓勵(lì)。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，要用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生?！澳阏f(shuō)的真好！”“你的進(jìn)步真大！”“老師相信你會(huì)進(jìn)步的！”“你真了不起，”“知道得這么多！”……這些熱情洋溢的語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視和關(guān)注的人而縮短了師生之間的心理距離，建立起和諧的師生關(guān)系，為全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與創(chuàng)造了一個(gè)愉快輕松的課堂教學(xué)氛圍。

2.教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生中客觀(guān)存在的差異。力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并獲得成功的機(jī)會(huì)。成功的體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用大于失敗的體驗(yàn)，尤其是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一次又一次的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一次又一次的成功，則能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參加與學(xué)習(xí)的信心。

三、運(yùn)用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。這樣很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，作為教師在教學(xué)上必須要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。這時(shí)老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提出大家熟知而又難以解釋的問(wèn)題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在直觀(guān)而富有趣味的情境下，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，解決了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去。例如進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)時(shí)，可以參照課本上帶有插圖的課文《小灰兔和小白兔的故事》讓學(xué)生先自己看圖編故事，在班里進(jìn)行講故事比賽，再對(duì)照課文，發(fā)現(xiàn)看圖寫(xiě)話(huà)的奧秘。我這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且與實(shí)際生活融會(huì)貫通。讓學(xué)生更多地接觸了社會(huì)，受得了良好的教育，而且也激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的體現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，我還要想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不斷提出問(wèn)題，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé)任編輯 全 玲）