在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力探討

華明亮

摘要：計(jì)算機(jī)教學(xué)如果教師不注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，那這些學(xué)生即使學(xué)習(xí)了課程理論，之后也難免出現(xiàn)不會(huì)操作應(yīng)用的尷尬。教師如何在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我發(fā)展的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，而且能養(yǎng)成并掌握自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的本領(lǐng)，同時(shí)還能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高其實(shí)踐操作應(yīng)用的能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)用能力；培養(yǎng)探討

能力是現(xiàn)代教育的靈魂，培養(yǎng)具有能力的人，是時(shí)代賦予全社會(huì)的職責(zé)。如何培養(yǎng)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是擺在每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者面前的一個(gè)非常重要的課題。那么，在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？筆者擬從計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探討。

一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能力差的原因

1、重視不足，實(shí)踐教學(xué)發(fā)展偏廢。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，上至領(lǐng)導(dǎo)下至教師都知道其存在的意義，但就目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)和管理來(lái)說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有給予足夠的重視，造成實(shí)踐教學(xué)青黃不接。在學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，必須有一定的經(jīng)費(fèi)支持，需要專(zhuān)業(yè)教師授課，這是開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是，就目前狀況來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)初中學(xué)校的投入不夠，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入也不夠，造成缺乏專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐指導(dǎo)教師、缺乏實(shí)踐器材，甚至有的學(xué)校沒(méi)有建設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐室。這些因素都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)形同虛設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

2、革新緩慢，教學(xué)方法發(fā)展滯后。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)一般摻雜在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)之中，多數(shù)實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證理論知識(shí)為目的，這樣的計(jì)算機(jī)教學(xué)一般是教師操作，學(xué)生觀(guān)看，然后老師講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾、看客，實(shí)踐中老師很少考慮學(xué)情，也很少考慮學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度。在具體計(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)踐課成了模仿課，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到調(diào)動(dòng)，也就是說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法依然是灌輸式的、格式化的、復(fù)制式的，學(xué)生只能按照老師說(shuō)的要領(lǐng)模仿老師的操作，至于為什么這么操作，學(xué)生一無(wú)所知，只知道跟著老師的講授走。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾組，至于小組成員之間的分工，老師沒(méi)有過(guò)多地考慮，學(xué)生在實(shí)踐中的定位就是服從，他們沒(méi)有思考的空間和探究實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力起不到多大作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只按照教材開(kāi)展本本主義實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)不太合理，沒(méi)有整合教材和學(xué)情，教師只求完成教學(xué)任務(wù)而達(dá)不到教學(xué)目的。

二、提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用教學(xué)的方法探究

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。形象性、直觀(guān)性、先進(jìn)性為特點(diǎn)的現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)情境。它一鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀(guān)形象地再現(xiàn)了客觀(guān)事物，充分地刺激學(xué)生的感覺(jué)，可使學(xué)習(xí)者喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)內(nèi)容，同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識(shí)，完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)信息的接受，試聽(tīng)結(jié)合，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率可達(dá)90%以上。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集圖、文、聲、光、色、影于一體，形聲并舉、音影同步、圖文并茂，感染力強(qiáng)，能集中學(xué)生的有效注意，可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生多種感官受到生動(dòng)新穎的感性刺激，聞其聲，臨其境，入其情，產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣和憤悱意識(shí)，迅速感悟事物真諦，把握對(duì)象規(guī)律。例如：在《幻燈片制作》一課中，我首先利用計(jì)算機(jī)展示了老師和以前學(xué)生用幻燈片創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，學(xué)生很快被漂亮的背景，好看的動(dòng)畫(huà)，亮麗的色彩吸引住了，接著我提出了任務(wù)“同學(xué)們，你們能用它為同學(xué)好友制作一動(dòng)感的節(jié)日賀卡嗎？”由于多種媒體的使用，使學(xué)生多種感官受到了刺激，并且聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，并鍛煉了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。從而使學(xué)習(xí)變成每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的需求，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”過(guò)程，大家積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。形象性、直觀(guān)性、先進(jìn)性為特點(diǎn)的現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)情境。它一鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀(guān)形象地再現(xiàn)了客觀(guān)事物，充分地刺激學(xué)生的感覺(jué)，可使學(xué)習(xí)者喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)內(nèi)容，同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的知識(shí)，完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)信息的接受，試聽(tīng)結(jié)合，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率可達(dá)90%以上。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，集圖、文、聲、光、色、影于一體，形聲并舉、音影同步、圖文并茂，感染力強(qiáng)，能集中學(xué)生的有效注意，可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生多種感官受到生動(dòng)新穎的感性刺激，聞其聲，臨其境，入其情，產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣和憤悱意識(shí)，迅速感悟事物真諦，把握對(duì)象規(guī)律。例如：在《幻燈片制作》一課中，我首先利用計(jì)算機(jī)展示了老師和以前學(xué)生用幻燈片創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，學(xué)生很快被漂亮的背景，好看的動(dòng)畫(huà)，亮麗的色彩吸引住了，接著我提出了任務(wù)“同學(xué)們，你們能用它為同學(xué)好友制作一動(dòng)感的節(jié)日賀卡嗎？”由于多種媒體的使用，使學(xué)生多種感官受到了刺激，并且聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，并鍛煉了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。從而使學(xué)習(xí)變成每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的需求，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”過(guò)程，大家積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用。在以往的教學(xué)安排中，往往是重理論，而把實(shí)踐操作當(dāng)作一種調(diào)節(jié)，這種理論和 實(shí)踐的脫離，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新遇到的問(wèn)題。為此，教師要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，著力服務(wù)于學(xué)生操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)方法上要加強(qiáng)創(chuàng)新，注重實(shí)踐，特別要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)利用課堂的實(shí)踐機(jī)會(huì)提高自己動(dòng)手操作的能力。在教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，保證全員參與，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能只簡(jiǎn)單給予解答，而應(yīng)鼓勵(lì)其自己嘗試運(yùn)用不同的方法去解決，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，還要注意安排充足的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)操作所得到的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。

在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握應(yīng)用技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。當(dāng)然，在諸多種教育模式中，沒(méi)有哪一種模式是最完美的，在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師不斷地摸索總結(jié)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)過(guò)程，以提高課堂效率，成功培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。