雷娟

摘 要：隨著社會(huì)信息化建設(shè)步伐的加快，微課逐漸成為時(shí)下流行的一種授課新方式。微課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)資源，也為教師授課提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材。本文分析了微課的特點(diǎn)，并通過例舉微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用，分析了微課的應(yīng)用對(duì)策，并針對(duì)微課應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了一定的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：微課 職業(yè)道德與法律 對(duì)策 措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

社會(huì)發(fā)展日新月異，隨著微博的“以小見大”、微公益的“日積月累”、微信的“見微知著”，我們進(jìn)入到了一個(gè)“微時(shí)代”。伴隨著迅猛發(fā)展的科技，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的大幅度提升，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)通訊終端在中職生中日益普及，“碎片化學(xué)習(xí)”逐漸成為一種流行的學(xué)習(xí)方式。在碎片化的學(xué)習(xí)中，微課以其短小精悍、利用率高、能重復(fù)觀看、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)成了“微時(shí)代”中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的一種重要資源。

1 “微課”的內(nèi)涵

回顧微課發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，微課是近幾年才新興起的，國(guó)內(nèi)外對(duì)微課的定義也紛繁復(fù)雜。但從總體來說，所謂“微課”，就是微型視頻課程，又名微課程，它是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

微課的核心是微型教學(xué)視頻片段（微視頻），視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右。同時(shí)，還包含與該學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、教學(xué)課件（微課件）、練習(xí)測(cè)試（微測(cè)試）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）等輔助性內(nèi)容。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課是在傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)資源類型上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2 “微課”的特點(diǎn)

（1）授課時(shí)間短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以內(nèi)，短小精悍的時(shí)間安排，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）授課主題突出，內(nèi)容精煉。微課直接聚焦教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，突出授課主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，收獲點(diǎn)滴進(jìn)步。（3）授課方式靈活。針對(duì)不同的教學(xué)主題，微課可采取講授、答疑、案例探究等多種方式進(jìn)行，授課方式靈活。（4）使用便捷。微課主要由微視頻組成，適合學(xué)生在智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備上使用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

3 《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題

《職業(yè)道德與法律》課程作為中職德育課的重要組成部分，旨在幫助中職生了解職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，引導(dǎo)中職生增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，樹立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地融入其中。

但是，在傳統(tǒng)的《職業(yè)道德與法律》的課堂，主要面臨以下幾個(gè)問題：（1）學(xué)時(shí)有限。《職業(yè)道德與法律》課程每周2學(xué)時(shí)，共約36學(xué)時(shí)，相對(duì)于大量的教學(xué)內(nèi)容而言，面對(duì)有限的學(xué)時(shí)，教師只有舍棄一些重點(diǎn)，放棄一些難點(diǎn)。（2）教師授課任務(wù)較重。身為德育教師，授課班級(jí)較多，授課任務(wù)較重，因此容易導(dǎo)致重復(fù)性教學(xué)，缺乏對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)。（3）教學(xué)模式較單一。面對(duì)理論性較強(qiáng)的法律知識(shí)，教師易選擇傳統(tǒng)的講授方法，形式較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道也較單一，因此，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

如何有效去改變這種現(xiàn)狀，就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探索。在筆者的實(shí)際教學(xué)中，嘗試?yán)梦⒄n來輔助《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，并且方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，收到了一定的成效。

4 例談微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用對(duì)策

這里，筆者將結(jié)合自身的具體應(yīng)用案例，來講述微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用。

4.1在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

課堂導(dǎo)入是重要的一環(huán)，是能否充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度的重要時(shí)機(jī)所在。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課的魅力。例如：在第一課《塑造良好形象》的闡述中，筆者就制作了主題為《30秒，我們可以做些什么？》的微課，在此微課中，筆者結(jié)合生活中常見的“30秒文化”，利用圖片閃播、網(wǎng)絡(luò)視頻資料、路人采訪及校園采訪，向?qū)W生展示了30秒可以做的一些事情。以此微課啟發(fā)學(xué)生：30秒鐘可以改變世界，30秒鐘也可以給他人留下難忘的第一印象，因此，良好形象的塑造非常重要，可以有助于我們給他人留下難忘的第一印象。這樣直觀的視覺沖擊，容易給學(xué)生帶來心靈上的震撼，學(xué)生很自然而然地產(chǎn)生認(rèn)同感，隨后就會(huì)自然地聯(lián)想到：既然良好形象的塑造如此重要，我們究竟該怎樣去做呢？教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，水到渠成。

4.2 利用微課創(chuàng)設(shè)情境

較之其他幾門德育課，《職業(yè)道德與法律》課程的理論性更強(qiáng)，如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己，是個(gè)難題。在筆者看來，為了讓學(xué)生真正投入地學(xué)法、繼而用法，可以嘗試用微課創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的情境，繼而引領(lǐng)學(xué)生深入情境去體驗(yàn)，從而知法、用法。例如：筆者在講述《如何依法維權(quán)？》這一課時(shí)，就制作了這樣一個(gè)微課，此微課的名稱叫做“愛美女生的維權(quán)之路”，筆者引導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)自演了這樣一個(gè)故事，并拍攝、剪輯了視頻，制作了微課。微課視頻的大意是：小麗是某職校旅游專業(yè)的學(xué)生，愛美，所以在某照相館拍攝了許多藝術(shù)照。半年后，她偶爾經(jīng)過照相館，發(fā)現(xiàn)自己的許多照片都被照相館展出了，還引得路人頻頻觀看。小麗非常氣憤，進(jìn)去找照相館老板理論，結(jié)果還被老板一頓奚落。她很迷茫，不知道該怎么做？微課的結(jié)尾，呈現(xiàn)這樣的問題：親愛的同學(xué)們，你們能幫愛美的小麗想想辦法嗎？利用此情境，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，隨后引出“如何依法維權(quán)”這一主題，自然而順暢，學(xué)生在踴躍為小麗想辦法的過程中，自然而然梳理出了依法維權(quán)的方式，教師只需稍加引導(dǎo)并作結(jié)即可。

4.3 利用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)問題

《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，這也是我們的課堂教學(xué)中面臨的難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生順利跨越這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，授課教師往往要花一番功夫。在教學(xué)實(shí)際中，我嘗試?yán)梦⒄n來解決這些教學(xué)重難點(diǎn)。例如：筆者在講述“程序正義”和“實(shí)體正義”時(shí)，就剪輯了港劇警匪片中一些經(jīng)典鏡頭，鏡頭有一個(gè)共性特點(diǎn)，就是都會(huì)出現(xiàn)以下這句臺(tái)詞：“你有權(quán)保持沉默，但你所說的每一句話，都會(huì)成為呈堂證供。”學(xué)生觀看了此微課之后，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)共性特點(diǎn)，然后他們也順勢(shì)產(chǎn)生這樣的疑問：為什么警察抓人、律師辦案，都要說這句話呢？有什么歷史原因嗎？不說這句話會(huì)有什么后果呢？教師借助學(xué)生的這些疑問，以此為線索，切入對(duì)此難點(diǎn)的解釋與闡述，整個(gè)過程自然而不生硬，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又順利引領(lǐng)學(xué)生跨越了難點(diǎn)。

4.4 幫助學(xué)生拓寬視野

法律知識(shí)的積累是一點(diǎn)一滴的漸進(jìn)過程，借助微課引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，有助于學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的法律意識(shí)。例如，在《杜絕不良行為》這一主題的授課中，在課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并布置了小組任務(wù)——讓每一小組的同學(xué)，深入校園、街頭、地鐵站、超市等場(chǎng)所，尋找一些不良行為，并用鏡頭記錄下來，制作成PPT。教師收集每一小組的PPT，并將這些PPT串聯(lián)起來，制作成微課，在課堂上播放給學(xué)生看，學(xué)生在觀看此微課的過程中，視覺受到較大沖擊，有的學(xué)生感嘆：老師，原來在我們的身邊，每天都有這么多不良行為?？磥恚覀儽仨毜孟裙芎米约?，每個(gè)人的自我約束力強(qiáng)了，這些不良行為才會(huì)逐漸減少。能夠聽到學(xué)生這樣的感悟，筆者甚感欣慰。作為學(xué)生的引路人，我們的《職業(yè)道德與法律》課程，就是要努力引領(lǐng)學(xué)生拓寬視野，發(fā)現(xiàn)身邊的善與惡，挖掘身邊的美與丑，從而不斷自我提升。

4.5 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后拓展

囿于課時(shí)的限制，在《職業(yè)道德與法律》課程的課堂，所涉及到的法律知識(shí)并不能面面俱到。面對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的渴望及知法、用法的訴求，教師可以利用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行課后拓展，滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。例如：在講述完“善用合同辦事”這一主題之后，很多學(xué)生表示，自己還是希望更深入了解一些，尤其是勞動(dòng)合同的簽訂及注意事項(xiàng)，因?yàn)檫@個(gè)與自己未來的職場(chǎng)生涯息息相關(guān)。面對(duì)學(xué)生的這一訴求，筆者制作了關(guān)于“勞動(dòng)合同這樣簽”的微課，在此微課中，筆者向?qū)W生展示了形形色色的勞動(dòng)合同，并借助往屆師兄師姐的典型案例，重點(diǎn)闡釋了勞動(dòng)合同簽訂過程中的注意事項(xiàng)。短短10分鐘的微課，學(xué)生在看過之后表示受益匪淺，覺得思路清晰了很多，至少明晰了很多應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的地方。能夠達(dá)到這樣的課后拓展效果，是比較理想的。

5 微課在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及解決措施

筆者在《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)中，大膽應(yīng)用微課，取得了較理想的效果。但是，在具體的實(shí)踐過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，針對(duì)這些問題，筆者也進(jìn)行了深入的反思，并嘗試提出了一些解決措施。

（1）微課拍攝質(zhì)量有待提高

由于微課尚處于邊探索、邊推進(jìn)的階段，整體微課拍攝質(zhì)量有待提高。鑒于此現(xiàn)狀，組內(nèi)教師可以通過集體備課、共同研討、共同開發(fā)等方式，集中開發(fā)一批德育微課，全面提升微課的制作質(zhì)量。

（2）德育教師的信息化技術(shù)應(yīng)用水平有待提升

以筆者為例，從事中職德育教學(xué)的教師大多是學(xué)文科出身，對(duì)微課的相關(guān)技術(shù)理解、運(yùn)用起來有一定的困難，總存在諸如圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等各類技術(shù)問題。因此，為了讓微課更完美、順暢地走入中職德育課課堂，必須努力幫助德育教師提升信息化技術(shù)應(yīng)用水平?？梢酝ㄟ^開展德育教師信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握微課設(shè)計(jì)、視頻制作、圖片合成等方面的技能。同時(shí)，可以充分利用年輕教師接受新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)一批微課制作能手。

（3）微課教學(xué)的零碎化現(xiàn)象突出，需要進(jìn)行有效地整合

鑒于微課形式的生動(dòng)性，易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。但是，這也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)沒有使用微課的教學(xué)內(nèi)容興趣不夠，一定程度上影響了他們對(duì)于整體知識(shí)點(diǎn)的把握。鑒于此，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，將微課內(nèi)容與課堂授課有機(jī)結(jié)合，確保銜接流暢、互動(dòng)自然。

綜上所述，微課借助網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展為中職德育課課程改革提供了更多更好的發(fā)展空間與傳播平臺(tái)，合理應(yīng)用微課輔助中職德育課教學(xué)，將有助于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，助力我們的德育課程改革與創(chuàng)新。如何更有效地應(yīng)用微課，需要我們不斷地走在探索的路上。

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