淺談農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

鄧顯根

【摘 ? ?要】農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以新課程改革為契機(jī)，借助義務(wù)教育均衡發(fā)展這一大的工程為推動(dòng)力，縮小同城區(qū)學(xué)校的差距，逐步顯示農(nóng)村學(xué)校獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這樣我們的基礎(chǔ)教育將真正意義上從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為研究型、創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)實(shí)驗(yàn) ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?實(shí)驗(yàn)實(shí)施 ?考核體制 ?改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.035

實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、分析能力。隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，大家對(duì)教育越來(lái)越重視，教學(xué)設(shè)施越來(lái)越先進(jìn)。然而，農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的并不順利，仍然存在著很多值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資面臨挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學(xué)一般沒(méi)有配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理員，很多學(xué)校是由生物教師兼任實(shí)驗(yàn)室管理員，由于管理員首先要搞好教學(xué)工作，花費(fèi)在實(shí)驗(yàn)室管理工作的時(shí)間和精力必然很少。因此，在新課程教學(xué)中完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作自然是困難重重。

第二，教育觀念陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作紙上談兵。沒(méi)有專門(mén)組織對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、操作能力的考核，只是將實(shí)驗(yàn)安排在理論考試的試卷中，而脫離了實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容只能算是“紙上談兵”。學(xué)生只要記住了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就能得高分，這也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了誤解：“做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”，長(zhǎng)期在這種想法支配下去做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然不能達(dá)到我們所預(yù)期的效果。目前學(xué)校仍然看重學(xué)生的升學(xué)率，分?jǐn)?shù)仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以很多老師為了使學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，一味的追求學(xué)生的成績(jī)，很多實(shí)驗(yàn)只講不做或是根本不講，而忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。

第三，生物學(xué)科的弱勢(shì)地位也不盡完善。當(dāng)前很多地方在中考中生物學(xué)科只有30-40分，這個(gè)不利因素，造成原本和物理、化學(xué)同等重要的生物處于弱勢(shì)甚至被忽視的地位。所以很多學(xué)校從分?jǐn)?shù)多少這一落后的評(píng)價(jià)理念出發(fā)，一是在配置生物實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)器材藥品上就能省則省。這也是制約生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要原因。二是大部分生物教師處于所謂“副科”老師的弱勢(shì)地位，很多生物課被其他所謂“主科”的教師所兼帶。

第四，中學(xué)階段生物開(kāi)課課時(shí)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開(kāi)展。按照新課標(biāo)的要求，初中階段生物每周應(yīng)該開(kāi)設(shè)3課時(shí)，但是大部分學(xué)校因?yàn)樯锼急戎档脑颍恐苤婚_(kāi)設(shè)2課時(shí)，在教材主要內(nèi)容課時(shí)吃緊的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展更是無(wú)稽之談。這也是影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)階段難以順利開(kāi)展的原因。

第五，學(xué)校在制訂教師績(jī)效工資考核細(xì)則時(shí)，對(duì)包括生物學(xué)科在內(nèi)的學(xué)科有嚴(yán)重的歧視行為。在對(duì)教師實(shí)現(xiàn)績(jī)效工資時(shí)，各個(gè)學(xué)校出于對(duì)升學(xué)的需要，在衡量工作量時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些大科，由于在升學(xué)時(shí)占有較多的分?jǐn)?shù)，因此，凡是上這些學(xué)科的教師，每上一節(jié)算1.3節(jié)工作量，而像生物、政治、歷史、地理這些小科，并且在升學(xué)考試中所占分值也較少，一節(jié)課僅算1節(jié)工作量。上相同的課，生物教師的績(jī)效工資將比擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師低。在畢業(yè)班獎(jiǎng)金分配時(shí)，擔(dān)任生物學(xué)科教學(xué)的教師所分得的獎(jiǎng)金不及擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師的零頭。

二、改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的措施

為了改變農(nóng)村初中生物學(xué)科的教學(xué)和教師現(xiàn)狀，擺脫農(nóng)村生物教學(xué)的危機(jī)，廣大農(nóng)村生物教師覺(jué)得應(yīng)采取以下措施。

第一，爭(zhēng)取資金，改善教學(xué)設(shè)施。為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，就要求我們必須要改善現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，雖然我們面臨著很多的困難，但是仍然要積極主動(dòng)的為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，爭(zhēng)取得到更多的資金，不斷完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。

第二，教育主管部門(mén)，應(yīng)本著全面貫徹黨的教育方針為宗旨，認(rèn)真檢查督促各校課時(shí)安排情況，嚴(yán)格要求學(xué)校按規(guī)定執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃。這是提升生物教學(xué)地位的前提和保證。同時(shí)完善對(duì)中學(xué)生物學(xué)科評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)。只有對(duì)中學(xué)生物學(xué)建立合理的評(píng)價(jià)的體系，才能提高教育主管部門(mén)的重視，這好比是“多米諾”效應(yīng)，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及科任老師甚至學(xué)生都會(huì)重視中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)和有關(guān)實(shí)驗(yàn)。

第三，在審核各校教師績(jī)效工資考核細(xì)則時(shí)，教育行政部門(mén)應(yīng)堅(jiān)決取消存在學(xué)科歧視的內(nèi)容，讓擔(dān)任不同學(xué)科的教師均衡發(fā)展，尤其要加強(qiáng)薄弱學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓擔(dān)任薄弱學(xué)科教學(xué)工作的教師在進(jìn)修晉職評(píng)優(yōu)評(píng)先以及績(jī)效考核時(shí)不受影響。只有這樣才能真正建立起一支懂生物，熱愛(ài)生物教學(xué)的師資隊(duì)伍。當(dāng)教師樂(lè)教，教學(xué)效果才能好，才能真正完成生物新課標(biāo)賦予生物教師的教學(xué)任務(wù)。這是穩(wěn)定生物學(xué)科教師隊(duì)伍的必要條件。

第四，變換實(shí)驗(yàn)材料、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教材中給出的一些實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榈赜蚝蜁r(shí)間差異，有些有些材料可能找不到或者在這個(gè)季節(jié)找不到，從而導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，這時(shí)候解決問(wèn)題的辦法就是變化實(shí)驗(yàn)教材，或者適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序，比如七年級(jí)“綠葉在光下制造的有機(jī)物”這一節(jié)中提到的實(shí)驗(yàn)材料天竺葵，可以利用小白菜這種常見(jiàn)蔬菜代替，此外在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”一節(jié)中的實(shí)驗(yàn)昆蟲(chóng)——鼠婦可以替換為蚯蚓;野油菜花或白菜花代替冬季做解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中難以找到的桃花;此外在學(xué)習(xí)和觀察兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)和發(fā)育的時(shí)候，可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)整到春天蝌蚪出現(xiàn)的時(shí)候進(jìn)行。

總之，只要全體教育主管部門(mén)和相關(guān)教師轉(zhuǎn)變觀念，相關(guān)管理部門(mén)對(duì)生物學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)以高度重視以及生物教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提高和完善和創(chuàng)新，農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全能以新課程改革為契機(jī)，借助義務(wù)教育均衡發(fā)展這一大的工程為推動(dòng)力，縮小同城區(qū)學(xué)校的差距，逐步顯示農(nóng)村學(xué)校獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們的基礎(chǔ)教育將真正意義上從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為研究型、創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生創(chuàng)造條件。