郭會(huì)琴

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0081-01

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的理性化特點(diǎn)給學(xué)生以枯燥乏味之感。作為一名數(shù)學(xué)教師，就要十分重視如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究，讓學(xué)生的生命活力能在課堂上得到充分表現(xiàn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)目的。

一、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

教師要適時(shí)地創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生感受到生活中離不開數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處非常廣泛，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，可以通過生動(dòng)的實(shí)例，了解所學(xué)知識(shí)可以解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)測(cè)量后，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)實(shí)地測(cè)量學(xué)校中旗桿的高度，再教學(xué)生親手做一個(gè)簡(jiǎn)易的測(cè)角儀，然后回家動(dòng)手測(cè)自己家房子的高度，并把結(jié)果報(bào)告給父母。很多學(xué)生后來都非常有成就感。學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，享受到了成功的喜悅，從而提高了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在這樣長(zhǎng)期快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中就能保持積極進(jìn)取的態(tài)度，取得優(yōu)良成績(jī)。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)感受到快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的追求、渴望和探求。

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友。在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起學(xué)生對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛；其次，教師要像嚴(yán)父慈母對(duì)待自己的子女一樣，公平地看待每一個(gè)學(xué)生，要面向全體施教，不偏愛一部分成績(jī)優(yōu)秀的人而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心，平等待人可以使一些后進(jìn)學(xué)生干涸的心靈里滋潤(rùn)著甘甜的泉水，他們會(huì)更有自信心，教師在他們心目中的形象會(huì)更加高大起來。

教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。如有的學(xué)生努力完成高層次的習(xí)題，應(yīng)及時(shí)在課堂上鼓勵(lì)、稱贊這種不畏艱難的求學(xué)精神。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動(dòng)力，教師不要過多指責(zé)，要對(duì)他們曉之以理，更應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步予以鼓勵(lì)：“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會(huì)學(xué)得很出色?！敝挥姓_、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟等，使智力水平不同的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題，讓他們換個(gè)角度理解題意，舉例子類比等等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

三、讓學(xué)生在小組活動(dòng)中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激勵(lì)進(jìn)取精神

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼?，教師在組織教學(xué)時(shí)，通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要弄懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。例如教學(xué)平移時(shí)，通過生活中的一些例子，如火車在筆直的軌道上行駛、開關(guān)推拉門、傳送帶傳送貨物等多屬于平移現(xiàn)象，讓學(xué)生們回家自己搜索屬于平移的一些運(yùn)動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，則更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。然后進(jìn)行小組評(píng)比，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題多，這樣既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，又大大提高了學(xué)生的進(jìn)取精神。

（責(zé)任編輯 全 玲）