潘敏精

摘要：教師布置靈活多樣、分層次的家庭作業(yè)，是提高單親學生完成家庭作業(yè)的積極性，單親學生家長對孩子的關(guān)愛應(yīng)不止于吃穿，學生身體的成長、知識的增長同等重要，撫平單親學生心理的創(chuàng)傷才能樹立單親學生的學習自信心，家長和老師的恰當溝通能增加對單親學生教育的力量。

關(guān)鍵詞：單親學生；家庭作業(yè)；對策

為了全面了解我縣農(nóng)村單親家庭學生作業(yè)狀況，我們對全縣10所小學，155名單親家庭學生進行了抽樣問卷調(diào)查，分析結(jié)果顯示：認為很少能按時完成教師布置的家庭作業(yè)的有23人，占15%；因為作業(yè)量多而不能按時完成作業(yè)的有28人，占18%；因為作業(yè)難度大而不能按時完成作業(yè)的有72人，占46%；因為對布置的作業(yè)不感興趣而不能按時完成作業(yè)的有14人，占9%；家長很少關(guān)心家庭作業(yè)完成情況的有26人，占17%；認為老師布置的家庭作業(yè)比較難的有53人，占34%；偶爾能夠堅持獨立認真完成家庭作業(yè)的有44人，占28%；很少能夠堅持獨立認真完成家庭作業(yè)的有22人，占14%；在做老師布置的家庭作業(yè)時，心情煩躁的有35人，占23%。

上述數(shù)據(jù)所占的比率雖然不大，但也折射出部分單親家庭學生對待家庭作業(yè)不感興趣、不認真、不重視的態(tài)度，也反映了老師布置的家庭作業(yè)缺乏針對性和合理性，也表現(xiàn)了部分家長對孩子的教育不重視，對孩子的學習不關(guān)心。

我認為導(dǎo)致這樣的結(jié)果有以下四方面的原因：

第一、老師作業(yè)布置方面的原因

作業(yè)形式單一，缺乏靈活性。有些老師為了方便，直接利用現(xiàn)有的教輔資料布置作業(yè)，很少根據(jù)學生的實際情況自行設(shè)計作業(yè)，沒有形成分層分類布置作業(yè)的模式。作業(yè)量過大，沒有做到精簡。有些老師并沒有把握好學生的學習能力，籠統(tǒng)地就布置下去了，學生看見堆成山的作業(yè)，便產(chǎn)生了望而卻步的心理，沒有了進一步學習的興趣，而是覺得煩躁。老師對學生家庭作業(yè)評改的方法簡單，缺乏鼓勵，導(dǎo)致學生對作業(yè)的厭煩。

第二、家庭教育方面的原因

家長愛孩子的方式不當。在農(nóng)村，很多家長文化程度低，他們對孩子的關(guān)愛，主要體現(xiàn)在對吃喝穿的悉心照料上，他們認為孩子有吃有喝身體沒病，就是愛，甚至有些家長怕孩子受累，毫無原則的順著孩子的心情做事，學習是無所謂的事，這樣孩子在家就缺少了嚴格的管教和學業(yè)的輔導(dǎo)，過度的溺愛導(dǎo)致學生學習不認真，作業(yè)不能按時完成。缺乏親情溝通。有些家長由于自己感情經(jīng)歷的不順心，把情緒發(fā)泄到孩子身上，對孩子采取漠不關(guān)心的態(tài)度，從來不去考慮孩子的心里在想什么，需要什么。還有的家長忙于生計，認為只要給孩子足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)就可以了，其他的都不重要。

第三、學生心理方面的原因

單親家庭的學生，性格容易出現(xiàn)兩極分化，要么好動，不受約束。要么性格內(nèi)向、孤僻；他們情緒不穩(wěn)定，易怒，自卑，有的學生覺得自己父母的吵吵鬧鬧讓老師或同學知道是很丟人的事，遇事不愿和別人交流。有的學生多疑、嫉妒，他們對許多事情非常敏感，常常覺得別人在議論自己，說自己壞話，總是希望找出別人的缺點，來滿足自己心里的平衡。這些導(dǎo)致學生不能完全把心思放在學習上，對做作業(yè)一事也是敷衍了事，拖拖拉拉，長久以往，學習便成了一件吃力的事。

第四、家長與老師方面的原因

家長和老師都是學生成長的領(lǐng)路人，家長和老師的目的是一致的。農(nóng)村孩子的很多家長沒有意識到這一點，他們認為孩子的學習是學校老師的事，很少與老師溝通，有些老師因為工作忙也很少與學生家長聯(lián)系，雖然學校要求家訪，但這也只不過是走形式而已，再加上有些家長不愿意配合老師的家訪工作，這樣老師也不了解學生在家里的情況，家長也不知道孩子在學校的學習怎樣，家長和老師的教育沒有形成合力，就不利于孩子的教育和學習。

針對我縣單親學生以上家庭作業(yè)狀況及成因我認為應(yīng)從以下幾方面來解決：

第一、教師在布置家庭作業(yè)的時候要仔細斟酌家庭作業(yè)的量和難易程度，根據(jù)不同學習情況的學生設(shè)計不同層次的家庭作業(yè)內(nèi)容；布置的家庭作業(yè)要做到精而簡；家庭作業(yè)的評改不要吝嗇筆墨，要多一些鼓勵語言，激發(fā)學生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)學生完成作業(yè)的自信心。

第二、家長要走出愛的誤區(qū)，對孩子的關(guān)心不應(yīng)止于生活方面，對學習方面也要引起重視，當孩子在學習上遇到困難的時候，應(yīng)該幫助他們想辦法去解決，不要讓孩子背負心理壓力，要讓孩子感受到家庭親人的愛，幫助他們樹立對學習的信心，培養(yǎng)他們的學習興趣。

第三、幫助孩子走出自我封閉的小圈子。很多單親家庭子女由于內(nèi)向、孤僻和自卑，常常不愿意與人交往，獨來獨往，心事重重，導(dǎo)致對自己的學習漠不關(guān)心。我們要幫助這些孩子走出自我封閉的小圈子。就要深入到每一個單親學生的內(nèi)心世界，了解他們的思想狀況，并在學習和生活中從點點滴滴的事去關(guān)心他們，讓他們體會到老師關(guān)愛，在班上開展的集體活動中，引導(dǎo)同學們熱情地幫助他們，讓他們感受到班集體的溫暖和親切。不斷的培養(yǎng)他們積極向上的學習和生活態(tài)度。

第四、老師的教育和關(guān)愛起到的作用，遠遠不及來自家庭的親情教育感化。只有父母配合老師的工作才會有好的效果，學生的品行、學習成績等方面的形成與改變，家長有著不可推卸的責任，很多家長自身的問題是直接影響學生的健康成長，為有效地教育和幫助單親家庭孩子健康成長，我們必須做好學生家長的思想工作，用課余時間和學生家長溝通，爭取家長的配合共同用愛去澆灌學生，讓單親孩子在學校有個快樂的園地，在家有一個溫暖的港灣，讓他們有個愉快的學習和生活環(huán)境。

教師布置靈活多樣、分層次的家庭作業(yè)，是提高單親學生完成家庭作業(yè)的積極性；單親學生家長對孩子的關(guān)愛應(yīng)不止于吃穿，學生身體的成長重要，知識的增長同樣重要；撫平單親學生心理的創(chuàng)傷才能樹立單親學生的學習自信心；家長和老師的恰當溝通能增加對單親學生教育的力量。以上的幾點看法，我希望能對我縣小學教師解決單親家庭孩子的家庭作業(yè)問題有所幫助。