吳東源

【摘要】中學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)包含于擔(dān)負學(xué)習(xí)責(zé)任的能力范圍，但是這些責(zé)任內(nèi)容不僅由學(xué)生承擔(dān)，教師也需承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，只有雙方明確自身的責(zé)任，才能更好促進中學(xué)生在英語方面的自主學(xué)習(xí)，因此，明確教學(xué)視角下的中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)責(zé)任有著重要作用。實際情況中，教師、學(xué)生雖然具有相應(yīng)的責(zé)任，但他們自身并不明確，只是按照自身的教案進行教學(xué)，致使相應(yīng)的責(zé)任問題得不到有效解決。本文主要對教師視角下的中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)責(zé)任進行分析，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】教師視角 英語 自主學(xué)習(xí)

隨著教育事業(yè)的深入，我國中學(xué)的英語教學(xué)有了較大進步，各類新型的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，較好滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。基于英語學(xué)科的特性，加強學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)有著重要作用，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的重要責(zé)任。很多教師在看待學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)方面的責(zé)任時，大都認為主要責(zé)任均由自己負責(zé)，學(xué)生只需聽講、做練習(xí)即可。但是實際情況中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要在課堂中進行，學(xué)生作為課堂中的重要主體，自然須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；而且在自主學(xué)習(xí)層面，如果學(xué)生沒有對自身的學(xué)習(xí)責(zé)任負責(zé)，將難以有效進行自主學(xué)習(xí)。因此，在教師視角下，教師必須明確中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的責(zé)任，以更好提高促進學(xué)生在英語方面的自主學(xué)習(xí)。

一、教師視角下的中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)責(zé)任概要

英語方面的自主學(xué)習(xí)指的是中學(xué)生承擔(dān)自身的英語學(xué)習(xí)責(zé)任，自我進行管理，這是提高學(xué)生英語水平的重要基礎(chǔ)，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著傳統(tǒng)教學(xué)中各種問題不斷凸顯，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢也引起了教育者的關(guān)注。中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)責(zé)任主要為樹立自身的學(xué)習(xí)目標，規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)進度和內(nèi)容，依據(jù)自身實際選擇適宜的學(xué)習(xí)方法，對自身的學(xué)習(xí)過程嚴格進行管理，并做好學(xué)習(xí)效果的評估，只有自主完成這些任務(wù)，才能確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

英語學(xué)習(xí)水平的提高需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?qū)Ω黜椧?guī)律進行自主探究，對各類學(xué)習(xí)方法進行合理應(yīng)用，充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，這樣才能更好提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)層面，中學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任，但是在實際情況中，很多教師都認為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任主要由自己負責(zé)，學(xué)生還不具備承擔(dān)自主學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，在這種情況下，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生在英語方面的自主學(xué)習(xí)。很多教師在進行英語教學(xué)時，都以自身為教學(xué)主體，對中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的責(zé)任不明確，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生無法有效進行英語的自主學(xué)習(xí)。因此，在新的時代環(huán)境下，教師必須明確學(xué)生英語學(xué)習(xí)的責(zé)任，以更好促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、教師視角下的中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)責(zé)任分析

在分析教師視角下中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的責(zé)任時，需從多方面著手，對多個項目進行調(diào)查，了解教師的態(tài)度，以更好為后期英語教學(xué)的順利開展以及促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)準備條件。相應(yīng)的調(diào)查項目主要包括激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、英語課堂中教學(xué)活動的選擇、教學(xué)活動時間的規(guī)劃、學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標的明確、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中缺陷的了解、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估等內(nèi)容。教師視角下中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)責(zé)任具體分析如下：

1.確立自主學(xué)習(xí)的目標分析。在中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中確立學(xué)習(xí)目標的責(zé)任方面，大多數(shù)教師都認為這項責(zé)任主要由教師承擔(dān)或全部由教師承擔(dān)。教師大都認為學(xué)生在確立學(xué)習(xí)目標的能力方面稍顯不足，不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)實際樹立合理的學(xué)習(xí)目標，在這種情況下，學(xué)生就難以有效進行自主學(xué)習(xí)，所以很多教師都認為確立自主學(xué)習(xí)目標的責(zé)任應(yīng)由教師承擔(dān)，但這樣也會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成較大影響。

2.自主學(xué)習(xí)效果的責(zé)任分析。教師作為教育者和輔導(dǎo)者，大都認為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)效果的責(zé)任應(yīng)主要由自己承擔(dān)或全部由自己承擔(dān)。在英語的自主學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生之間存在一定差異性，若由學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的效果進行評估，將會存在片面性、主觀性，評估效果會存在較大缺陷。但如果由教師進行評估，學(xué)生也不能較好了解自身的不足，在后期英語的自主學(xué)習(xí)中也會遇到較多困難。

3.課堂自主學(xué)習(xí)情況的責(zé)任分析。在英語課堂中，由于很多教師以自身作為教學(xué)主體，所以除了在鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)方面認為相應(yīng)的責(zé)任應(yīng)由學(xué)生主要承擔(dān)外，其他方面的責(zé)任均由教師主要承擔(dān)或全部承擔(dān)。實際情況中，學(xué)生作為課堂中的重要學(xué)習(xí)主體，在課堂自主學(xué)習(xí)情況方面的責(zé)任理應(yīng)由學(xué)生和教師共同承擔(dān)，這樣才能更好促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.課外自主學(xué)習(xí)情況的責(zé)任分析。在課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面，教師大都認為自身不負主要責(zé)任，學(xué)生應(yīng)作為責(zé)任的承擔(dān)者。學(xué)生在課外所學(xué)的知識、課外所取得的進步都應(yīng)由學(xué)生自己負責(zé)，教師在課外并不能對學(xué)生進行有效管理。

三、結(jié)束語

在中學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，如果主要責(zé)任由教師承擔(dān)，將難以確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生后期英語的正常學(xué)習(xí)帶來了不便。因此，在中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)層面，教師需明確自身的責(zé)任以及學(xué)生的責(zé)任，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是事事都掌握在自己手中，鼓勵學(xué)生承擔(dān)自身的學(xué)習(xí)責(zé)任，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，以更好促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

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