顧廷忠

摘要：在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者本著“讓美充溢語(yǔ)文課”這一理念，進(jìn)行了系統(tǒng)的探索和研究，并有了些許體會(huì)。筆者在此愿與各位同仁分享，若有不足之處，還望大家予以批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；美；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0050

一、通過誦讀讓學(xué)生感受美

人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知開始的。審美感知力要求主體對(duì)美的諸因素直接把握和領(lǐng)悟。

語(yǔ)文是一個(gè)色彩斑斕的花園，讓學(xué)生留戀忘返；語(yǔ)文是一首動(dòng)聽的樂曲，讓學(xué)生迷戀陶醉；語(yǔ)文是一幅意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的油畫；讓學(xué)生浮想聯(lián)翩；語(yǔ)文是一杯醇香的咖啡，讓學(xué)生回味無(wú)窮。語(yǔ)文不是蜜，卻能牢牢地粘住學(xué)生，這就是因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)充溢著美。課堂要充滿美的首要條件就是語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言必須體現(xiàn)審美創(chuàng)造力，既講究科學(xué)美，又講究藝術(shù)美。敏銳的審美語(yǔ)感體現(xiàn)語(yǔ)文表達(dá)的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、鮮明性和語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)境，再現(xiàn)音韻美。教師的語(yǔ)言：字字珠璣、詞正腔潤(rùn)、情真意切。時(shí)而駿馬冀北秋風(fēng)，時(shí)而杏花春雨江南。既有文人的儒雅，又有時(shí)代的氣息，這使學(xué)生“心同其情，耳醉其音”，從而活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”。

朗讀，是把無(wú)聲的視覺語(yǔ)言化為有聲的聽覺語(yǔ)言，它把儲(chǔ)存信息的符號(hào)載體還原成作者所要傳達(dá)的真情實(shí)感，使學(xué)生全方位、多角度地感知作品的內(nèi)容，在不知不覺中受到熏陶和感染，獲得初步的美的享受。這就要求我們教師做到聲情并茂，用富有感染力的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其人的美的感受，以達(dá)到先聲奪人、以情動(dòng)人的效果。

在教學(xué)中，筆者常通過范讀和指導(dǎo)學(xué)生美讀，幫助學(xué)生理解文章的思想感情，收到了事半功倍的效果。如在教授朱自清的美文《春》的時(shí)候，讓班上的朗讀高手深情并茂地讀，其他同學(xué)合上書本，閉著眼靜靜地聽她讀：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了；水漲起來(lái)了；山朗潤(rùn)起來(lái)了?！背浞直憩F(xiàn)了朱自清對(duì)春天到來(lái)的喜悅之情，學(xué)生雖然閉著眼，但嘴角都微微地向上翹，仿佛看到春姑娘正輕盈地向他們走來(lái)；那一幅幅美麗的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖。朗讀者讀得聲色味俱全，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全部感覺器官，讓他們?nèi)轿?、多角度地體會(huì)到了春天無(wú)窮的魅力，感受到作者熱愛自然、贊頌春天的思想感情！同時(shí)也讓學(xué)生聯(lián)想到春天無(wú)與倫比的美：藍(lán)藍(lán)的天、淡淡的云；青青的草、黃澄澄的油菜花；嗡嗡的蜂聲、啾啾的鳥鳴；輕輕的風(fēng)，濃濃的花香。美讀使學(xué)生享受到了全方位、多角度的春天的美。

二、讓學(xué)生陶醉在美好的情感中，從而珍惜、感恩美的情感

美是連接情感的紐帶。語(yǔ)文本身是以形象和情感見長(zhǎng)的，而語(yǔ)文教育本身就是一種始終不脫離形象和情感的扣人心弦的教育。贊可夫說：“審美情感是人特有的本性?！蔽覀冎挥芯邆淞素S富的內(nèi)心情感，才能看到文章中美的形象，感受到美的力量，認(rèn)識(shí)美的本質(zhì)。所以，筆者平時(shí)總這樣啟發(fā)學(xué)生：要以一顆感恩的心去感悟生活：白云飄過、溪水流過、鮮花展顏、白鷺渡過我們要感恩自然；媽媽的嘮叨、父親的勞頓我們要感恩父母；教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的幫助、政府的扶助，我們要感恩社會(huì)。例如：在教授朱自清的《背影》時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體播放作者父親過鐵道買橘子的片段?？粗捌械母赣H寒酸的衣著、蹣跚行走、慢慢探身；雙手“攀”、兩腳“縮”、肥胖的身子向左“微傾”……這些動(dòng)作符合父親老態(tài)龍鐘、勞苦困頓的形象。再聯(lián)想起教師前面給他們的講解：此時(shí)他們家境慘淡、父親內(nèi)心的哀傷抑郁，在這種情況下還不辭辛勞地給兒子買橘子。學(xué)生為這種真摯的親情流下了感動(dòng)的淚。

三、通過體驗(yàn)情感，獲得審美感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，享受更高級(jí)的情感美

語(yǔ)文學(xué)科是最富有情感的課程，它的課文具有豐富的、細(xì)膩多采的感情，語(yǔ)文教學(xué)與審美教學(xué)密切相關(guān)，文道結(jié)合，塑造美的心靈，情文統(tǒng)一，陶冶學(xué)生的人格與情感，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)能喚起學(xué)生的人格與情感。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)能喚起學(xué)生人格與情感的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到課文的各種情感。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該喚起對(duì)課文情感的各種情感。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生感受到課的各種情感。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究作品，體會(huì)其中寄寓的作者的審美情感，從而內(nèi)化為自己的審美情感。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)出豐富多彩的，感人肺腑的，至真、至善、至美的熾熱情感。讓自然美、人性美喚起學(xué)生，走近作者，體驗(yàn)作品中的情感，體驗(yàn)生活；進(jìn)而體驗(yàn)自己的情懷與思想。通過審美體驗(yàn)，促使學(xué)生自發(fā)地調(diào)動(dòng)心理潛能，調(diào)節(jié)好與對(duì)象（自然、別人、生活、社會(huì)等）的關(guān)系，以提高自己的審美創(chuàng)造力。

如：學(xué)習(xí)李白的《宣州斜眺樓餞別校書叔云》，要體會(huì)作品所表達(dá)的作者因懷才不遇而產(chǎn)生無(wú)盡的煩惱。當(dāng)時(shí)作者由于權(quán)貴的排擠被貶，理想和現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾，使他長(zhǎng)期陷于苦悶之中：“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)?！弊髡叨嗌俚男坌膲阎?，欲上青天的豪情；頃刻間化希望化為泡影，當(dāng)從幻想跌入現(xiàn)實(shí)之后“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁?！?，道出他只能愁上加愁的不得志的苦悶心理；“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”，抒發(fā)他歸隱田園的心理歷程。體會(huì)詩(shī)人抑郁不得志，但又不怨天尤人，反而淡泊名利，親近熱愛自然的曠達(dá)、灑脫，從而內(nèi)化自己對(duì)名利的正確看法和欣賞的角度，由此而獲得自己的審美創(chuàng)造。

當(dāng)然，要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更美的境界，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，學(xué)生就要和教師一起努力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)美得流光溢彩，我們的課堂就應(yīng)該成為流動(dòng)著熱烈的教學(xué)情、學(xué)習(xí)情和各種豐富細(xì)膩情感的情感場(chǎng)。教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情互相吸引、互相促進(jìn)，使教學(xué)中充滿著教與學(xué)的的交流。鑒別美、欣賞美、享受美，讓美在語(yǔ)文教學(xué)中飛揚(yáng)！

（作者單位：河北省保定市阜平縣龍泉關(guān)鎮(zhèn)總校 073200）