石磊

擔任低年級班主任工作已經(jīng)快兩年了，在這段日子里，我雖經(jīng)歷了陰霾與晦澀，但為了心底的那份期待，我不斷探索、提高，終于迎來了舒適的暖春。悉心整理自己的歷程，點滴收獲都讓人心醉。

一、試行值日班長制度。讓每個孩子參與到班級管理中來，發(fā)揮孩子們的主人翁意識

本學期開始，我在班級管理上施行“值日班長”制度。根據(jù)學號每天安排一名學生當值日班長，全面負責一天的班級管理工作，比如對晨讀、課上、課間、兩操、午餐、午休及教室衛(wèi)生等情況進行管理，并填寫好班級日志。每天下午放學前5分鐘，當天的值日班長公布班級日志上的記錄內容，并對一天的管理作自我小結。通過這項舉措，鍛煉了學生的膽量和自主管理能力，提高班集體凝聚力，“值日班長”制度，讓我在班級管理中享受著“眾人劃槳開大船”的喜悅。

但任何措施都會帶來或多或少的弊病。剛剛推行這項制度不久，我發(fā)現(xiàn)班內部分“希望生”備受關注，幾乎每天都被抓為典型。通過上網(wǎng)，我發(fā)現(xiàn)“值日班長的利弊問題”是一個爭議頗多的話題，一方認為值日班長制度把班級管理權交給全體同學，確實是激發(fā)群體的自律精神和責任心，培養(yǎng)學生自主管理能力的有效手段。另一方則認為每個人都來當班長，對班內的一些不正之風就會互相包庇，互相隱瞞，削弱班干部在班級管理中的威信，容易使班級處于無政府狀態(tài)，同時也容易導致學生之間產生矛盾。

靜下心來沉思對策，二年級的孩子思想還很單純，在他們的內心世界里還較為信奉教師的說教，集體榮譽感強烈，這也會滋生全員參與管理的弊病?？晌矣植幌敕艞夁@項新興的制度，但怎樣做才能把副作用降低到最小呢？在反復的思考后，我決定再次將決策權交予學生。

首先召開主題班會。先討論一個問題“怎樣對待別人對自己的幫助（管理）？”讓學生各抒己見，最后使學生都認識到應該感激別人，然后把設置“值日班長”的意圖明確地告訴學生，讓學生自己決定要不要繼續(xù)這樣的制度。

然后在學生全員決定繼續(xù)保留“值日班長”制度后，讓他們想一想該怎樣做一名合格的值日班長。在進行充分的交流后，最終總結出這樣三條：（1）認真負責；（2）敢管敢說；（3）沒有私心。

最后設立“班級日志”，讓每位值日班長在班級日志上記錄一天中表現(xiàn)突出的學生，盡量多的關注好的行為，同時也對存在的較為突出的有待改進的方面提出意見，每周利用班會時間進行一次總結，同時作為學期末評先樹優(yōu)的依據(jù)。

二、責任分工。教給孩子管理班級的方法

十年樹木，百年樹人?！皹淙恕本褪窃趯W生的心田“播種”，播種一棵火熱的責任心。給學生一個信念：“我要做一個有責任心的人”，對自己、對他人、對社會、對自然負責，好好學習、好好生活，將來做一個對社會有用的人?？v觀一個班集體，瑣碎事務太多太多，如果單憑班主任和幾名班委成員來處理，定會覺得疲于應對。本學期，我注重培養(yǎng)班內全體同學的責任心，共同參與班級管理。

1.崗位分工，各司其職。學期初，在做好充分的準備工作前提下，班會課上，孩子們根據(jù)自己的特點競選各個崗位，班長、副班長、學習委員、體育委員等等應運而生，但也有幾個崗位倍受孩子們的忽略，例如勞動委員，我便鼓勵自己心目中的人選，為自己的班集體和同學們服務，這樣，藝林擔任勞動委員，學碩擔任衛(wèi)生檢查員。為了與社會接軌，我還為各崗位起上—個冠冕-堂皇的名字，鑫銘是飲水供應處處長，逸濤是課間奶供應員，至于負責開關門的子乾同學，起初我們稱他為“門官”，后來感覺不新穎，便改稱為保安部長，孩子們著實為自己的稱號高興了一陣子。

2.責任與義務并舉。分工以后，還需有一個明確責任的過程。孩子們并不完全明確自己的責任范疇，在開始的兩周時間里，我不斷督促孩子們負起責任來：早晨到校后，讓值日班長和學習委員協(xié)商領讀；督促衛(wèi)生區(qū)管理員及時清掃；監(jiān)督衛(wèi)生間管理員整理衛(wèi)生工具……漸漸地，孩子們知道了自己的具體責任，也了解了在什么時候該做什么，班級內的各項工作井然有序，問責到人，班主任管理起來就輕松多了。

三、提升自身素養(yǎng)。提高學生的跟從度

班主任是班級的靈魂，班主任的人格魅力直接影響管理工作的力度。作為一名教師，學生最先感知的不是其品德、知識技能而是其儀表風度，教師的儀表魅力不僅直接體現(xiàn)了教師本人的精神風貌，而且是一種最為形象直接的教育手段。

1.深厚的文化素養(yǎng)。一個充滿愛心的家長一定會教育出富有同情心的孩子，一個愛好學習的老師，一定會引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，身教勝于言教，作為和學生朝夕相處的老班主任，我們時刻不忘用自身的言行來為孩子的成長指明方向。

2.昂揚向上的精神風貌。教師面露平和歡愉的微笑，說明心情愉快，充實滿足，樂觀向上，善待人生，這樣的教師才會產生吸引學生的魅力；面帶微笑，表明對自己的能力有充分的信心，不卑不亢的態(tài)度與學生交往，使學生產生信任感，容易被學生真正的接受；微笑反映自己心底坦蕩，善良友好，待人真心實意，而非虛情假意，使學生與教師交往中自然放松，不知不覺地縮短了心理距離。在與學生交往時，微笑可以創(chuàng)造一種和諧融洽的氣氛，讓學生倍感愉快和溫暖。

四、發(fā)展規(guī)劃

任何一個團隊要想發(fā)展并取得長足的進步，必定要有自己的發(fā)展規(guī)劃，結合本班學生的實際情況特制定如下發(fā)展規(guī)劃：

第一階段：實行學生自主管理班集體。班級就像一個大家庭，每一個同學就是這個家庭中不可缺少的一員。為了鍛煉學生們的能力，應該培養(yǎng)同學們的主人翁意識，愛班級，樂于為集體做事的情感。

第二階段：營造班級文化氛圍、推動班級持續(xù)發(fā)展。當今社會競爭日趨激烈，優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的必然趨勢，而現(xiàn)代化的社會更需要復合型人才。在這樣的環(huán)境中求生存，我們的學生不僅要學會學習，更要學會生活、學會做人、學會思考，還要在遵守“規(guī)則”的基礎上，成為有個性的人才。于是，我班提出了“人是根本，學習是生命，班風是靈魂，特色是個性”的指導思想。希望通過營造班級文化氛圍和推行學生自主管理，自覺地培養(yǎng)學生良好的生活、學習、思考習慣。

在班主任工作中，慢慢地我感受到了教師這個職業(yè)的可愛。雖然很累，雖然很苦，但是辛勤付出后，收獲的是一種精神的滿足。老師就是愛的化身，就是奉獻的代名詞。未來的日子里，我更渴望做一名有生命力的老師，和孩子們一起成長的老師。我不愿意做蠟燭，雖然照亮了別人，卻要燃盡自己；我不愿做園丁，總要拿起殘酷的剪刀修剪個性的枝葉；我不愿做靈魂的塑造者，因為這不是我能做到的；我只想做一條河，一條能夠讓小魚兒快活地游玩、覓食、成長的河流，我陪伴著學生們，學生們也陪伴著我，一起往前流淌…