李秋菊

以主觀題的形式考查“篩選信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)”是近幾年剛剛出現(xiàn)的新題型，相比客觀選擇題，主觀題的難度略有增加，解答好這類主觀類概括題，需要我們了解其命題角度。

[概括主要內(nèi)容，提煉作者觀點(diǎn)]

對于議論類文言文而言，作者往往圍繞一個(gè)中心來展開內(nèi)容或闡發(fā)觀點(diǎn)。因而能否分層概括文章的主要內(nèi)容就是命題者檢驗(yàn)同學(xué)們閱讀能力的一種途徑。

例1 （2016江蘇卷） 9. 根據(jù)文中張汝霖的科舉經(jīng)歷，概括當(dāng)時(shí)科舉考試的相關(guān)特點(diǎn)。

解析 此題考查篩選信息和歸納句意的能力。這類題目解答時(shí)應(yīng)該先通讀全文，抓住題干中“根據(jù)文中張作霖的科舉經(jīng)歷，概括當(dāng)時(shí)科舉考試的相關(guān)特點(diǎn)”這個(gè)要求和范圍限制，篩選出相關(guān)信息然后歸納概括。根據(jù)“字丑拙，試有司，輒不利”一語，可知“同學(xué)們書法的優(yōu)劣對考試成績有影響”這個(gè)特點(diǎn)；根據(jù)“六十而耳順”這個(gè)題目，可知“考題出自經(jīng)書”這個(gè)特點(diǎn)；根據(jù)“遂輸粟入太學(xué)”一語，可知“可捐納財(cái)貨進(jìn)入太學(xué)”這個(gè)特點(diǎn)；根據(jù)文本中關(guān)于“牘落一老教諭房。其所取牘，上大主考九我李公，詈不佳”等敘述，可知“考官的喜好直接決定考試結(jié)果”這個(gè)特點(diǎn)。

答案 同學(xué)們書法的優(yōu)劣對考試成績有影響；可捐納財(cái)貨進(jìn)入太學(xué)；考題出自經(jīng)書；考官的喜好直接決定考試結(jié)果。

[概括人物形象（性格）特征]

圍繞一個(gè)人物敘述的文言文通常會要求概括人物在某一方面的優(yōu)點(diǎn)。大體包括：（1）對現(xiàn)實(shí)和自己的態(tài)度的特征，如誠實(shí)、謙遜等。（2）意志特征，如勇敢、果斷。（3）情緒的感性特征，如熱情、開朗。（4）情緒的理智特征，如思維敏捷、深刻、邏輯性強(qiáng)。如所選文本涉及對象相對單一則要概括出人物的多重特征，力求立體豐滿。

例2 （2016北京卷） 14. 本文講述了管子運(yùn)用謀略的故事，你從中獲得了哪些啟示？請結(jié)合文章內(nèi)容具體回答。

解析 在文言文中，以主觀題形式考查同學(xué)們提煉和概括文本內(nèi)容的能力，能切實(shí)考查同學(xué)們對文本的理解程度。解答此類題的關(guān)鍵是篩選概括要點(diǎn)要全，不能遺漏。根據(jù)“問題即是答案”的原則，解答此題，應(yīng)先根據(jù)對文本內(nèi)容的感知，概述出管子在本文中采用了哪些謀略，例如，在經(jīng)濟(jì)、金融、糧食等方面的手段；燕、代、秦、趙等國的團(tuán)結(jié)一心等都給我們?nèi)松卮蟮膯⑹荆灰荏w現(xiàn)以上幾個(gè)方面，言之有理即可。

答案 ①用經(jīng)濟(jì)、金融手段戰(zhàn)勝敵國；②糧食安全對一個(gè)國家是極為重要的；③上下一心是成功實(shí)施謀略的保證。

[探尋事件原因]

原因與結(jié)果是無法割裂開的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求同學(xué)們結(jié)合文本追溯原因幾乎適用所有類型的文言文本，應(yīng)引起重視。

例3 （2015上海卷） 20. 梁彥光兩次治理相州，成敗迥異，請具體分析其原因。

解析 本題既考查同學(xué)們的理解能力，又考查概括能力。首先要審出題目的要求和答案的模式，然后到文中按照要求找出相應(yīng)的內(nèi)容，最后進(jìn)行概括。題干說“兩次治理相州”，那就應(yīng)找到兩次治理的過程；“成敗迥異”，那就要分別找到成功和失敗的表現(xiàn)；“分析原因”，主要應(yīng)看其做法。

答案 梁彥光第一次治理相州時(shí)，沒有針對相州多詭詐的風(fēng)氣，沿用了在岐州時(shí)“以靜鎮(zhèn)之”的方法，導(dǎo)致失敗。第二次治理相州時(shí)，一方面揭發(fā)壞人壞事，嚴(yán)懲狡猾之徒；另一方面立學(xué)興儒，教化百姓，取得成功。

[踐行文言文深度閱讀的具體步驟]

1. 借“題”解“文”，文意概括的選擇題就是理解的好幫手

文言文在字詞上的障礙不可否認(rèn)，讀懂還是有很大難度的。好在命題者間接地幫了同學(xué)們，這個(gè)幫助就是“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”那一道選擇題。這道題全用現(xiàn)代漢語來表述文言文的內(nèi)容，四個(gè)選項(xiàng)加起來，90%的信息是正確的，而且就是那個(gè)陷阱也是很小很小的一個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)，根本不影響同學(xué)們對文章大意的攝取。這是命題者留下的一條捷徑，一把鑰匙，同學(xué)們一定要抓住，在正式看文本前，先看此題文字。

2. 通讀全文，圈點(diǎn)勾畫主人公

通讀全文時(shí)著眼于整體理解，不必拘泥于個(gè)別字句。在這個(gè)過程中，圈點(diǎn)勾畫做標(biāo)記是必要的。例如在主要人物姓名下標(biāo)上著重號以示強(qiáng)調(diào)，給相關(guān)的人物編上代號以便理順人物關(guān)系，在表示時(shí)間順序的詞語下畫上波浪線以便明確事件發(fā)展過程等；在出現(xiàn)“變化”（包括人物官職升遷、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、事件發(fā)展、時(shí)間推移等）處尤其應(yīng)做上特殊標(biāo)記。通讀全文時(shí)做標(biāo)記，不僅能幫助我們快速理順文章思路，盡快把握文章大意，在解題時(shí)也會發(fā)揮重要的提示作用，最起碼節(jié)約了回頭找情節(jié)的時(shí)間。此外，最好按人物的一個(gè)個(gè)小故事給文章分層，分清是何人在何時(shí)、何地、何職做了何事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。這樣才能使文章的主要內(nèi)容在自己的腦中順序化，網(wǎng)絡(luò)化，才能信手拈來。

3. 深層次剖析人物精神。

“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文考查的最高層次，在一般的記敘文中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往沒有明確說出來，我們要通過對人物的描寫、人物的主次關(guān)系，對事件的敘述、詳略的安排看出作者的思想感情是愛是憎，作品的傾向是肯定還是否定，寫作的意圖是歌頌贊揚(yáng)還是鞭撻諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。對議論文也要通過論點(diǎn)、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身世和所處時(shí)代，弄清作者的寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度。

[練習(xí)]

輪扁斫輪

桓公讀書于堂上。輪扁①斫輪于堂下，釋椎鑿而上，問桓公曰：“敢問，公之所讀者何言邪？”公曰：“圣人之言也?！痹唬骸笆ト嗽诤?？”公曰：“已死矣。”曰：“然則君之所讀者，古人之糟粕已夫②！”桓公曰：“寡人讀書，輪人安得議乎？有說則可，無說則死?！陛啽庠唬骸俺家惨猿贾掠^之。斫輪，徐則甘而不固，疾則苦而不入。不徐不疾，得之于手而應(yīng)于心，口不能言，有數(shù)存焉于其間。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣，是以行年七十而老斫輪。古之人與其不可傳也死矣，然則君之所讀者，古人之糟粕已夫！”

（《莊子·天道》）

[注] ①輪扁：輪，姓氏；扁，名。②已夫：罷了。

本文寓理于事，請概括輪扁的觀點(diǎn)，并加以分析。

[參考答案]

輪扁的觀點(diǎn)是“然則君之所讀者，古人之糟粕已夫！”。對輪扁的觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)辯證分析，有一定的道理，但也有一定的片面性。傳統(tǒng)文化確實(shí)是精華與糟粕并存的。他只以他手頭的實(shí)際操作為例，但卻忽略了一些抽象的道理并不以實(shí)際操作為佐證。