高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究

席燕

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能夠有機(jī)的貫穿在一起，在此過(guò)程中不僅僅要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，還要通過(guò)復(fù)習(xí)不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。高三數(shù)學(xué)主要處于復(fù)習(xí)階段，在此階段教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué) ?復(fù)習(xí)階段 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.141

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)時(shí)期，高一、高二主要是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，進(jìn)入高三基本上是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和提高。那么如何讓學(xué)生在高三階段高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)并且得到較大的提高呢？作為高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷反思自身的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定良好的教學(xué)策略，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)階段要做到因材施教，學(xué)生與學(xué)生之間智力上不存在差別，但是在對(duì)知識(shí)的消化、吸收上存在差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)水平上存在一定的差別，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間的這種差異性，并且能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能有效提高復(fù)習(xí)效率，讓班級(jí)上所有的學(xué)生都能夠通過(guò)復(fù)習(xí)得到提升。本文就此談幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?qū)Ω呷龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有所幫助。

一、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

復(fù)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生的自主能力達(dá)到約束自身行為的目的，以此來(lái)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。但是，從當(dāng)前高三學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)看，很多學(xué)生并沒(méi)有樹立這種自主學(xué)習(xí)意識(shí)，大部分學(xué)生都是跟著教師走，教師沒(méi)有安排就不會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，給那些自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的投入到復(fù)習(xí)中來(lái)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定良好的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上復(fù)習(xí)課之前，讓學(xué)生自己回顧以往所學(xué)的知識(shí)，找出這節(jié)課上相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且讓學(xué)生自己找出自身的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以書面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生，驗(yàn)證學(xué)生所找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否正確，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生檢查自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的回顧以往所學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生的復(fù)習(xí)指明方向，并且更加有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。此外，在課堂上教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，以實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)的效果，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的檢測(cè)讓學(xué)生更加明確自身存在的問(wèn)題，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)完之后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，通過(guò)學(xué)生的討論解決相應(yīng)的基礎(chǔ)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)相互之間的討論能夠?qū)崿F(xiàn)相互學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)的更加積極。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中需要學(xué)生具備一定的思維能力，高一高二是打基礎(chǔ)的時(shí)期，高三復(fù)習(xí)時(shí)期要注重學(xué)生思維能力的提升。從當(dāng)前學(xué)生的思維能力來(lái)看，有些學(xué)生缺乏必要的發(fā)散思維能力，在解題過(guò)程中思路不夠開闊，針對(duì)這類學(xué)生，教師要制定相應(yīng)的能力拓展計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探索遷移能力，讓學(xué)生能夠從不同角度去思考問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉。

在具體的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先可以通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的方式，讓學(xué)生自主探索，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流能夠讓學(xué)生活的思維上的激發(fā)，從而產(chǎn)生解題的靈感，活躍學(xué)生的思維。其次，在討論完解題思路教師進(jìn)行講解時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題思路，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生利用不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，并且找出不同解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)能夠?qū)⑾嚓P(guān)的方法遷移到其他題目中去，從而起到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。但是在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確并不是所有的題目都適合一題多解，在日常練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他解題思路只是為了拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，但是在實(shí)際考試中如果沒(méi)有要求多個(gè)解題思路學(xué)生就要擇優(yōu)選擇，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間。

三、加強(qiáng)師生交流合作，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程就是不斷查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)師生之間的交流，在不斷交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決利用公式是關(guān)鍵，但是很多學(xué)生卻存在這樣的問(wèn)題：老師在講到需要用什么公式解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生知道具體的公式內(nèi)容，但是讓學(xué)生來(lái)解決時(shí)卻不知道用什么公式，這就反映出學(xué)生對(duì)公式?jīng)]有完全理解的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師要加強(qiáng)師生之間的交流和合作，讓學(xué)生能夠真正理解數(shù)學(xué)公式，這樣學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)才能真正學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納相應(yīng)的公式，并且分析公式的來(lái)源，在課堂上給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，教師在課堂上給學(xué)生貫穿知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生起來(lái)回答公式的來(lái)源，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極交流，提高學(xué)生的自主表達(dá)能力，從而讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

四、養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自診意識(shí)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，在反思過(guò)程中不斷總結(jié)歸納，增強(qiáng)學(xué)生的自診意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自我診斷獲得成長(zhǎng)和提高。自診的過(guò)程就是學(xué)生自我反思的過(guò)程，通過(guò)自我反思建立自身的記錄本，記錄學(xué)生的做題心得，相關(guān)的解題思路和解題方法，可以大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能夠起到鞏固知識(shí)的作用。在進(jìn)行反思的過(guò)程中，高中學(xué)生可以按照概念——錯(cuò)題——方法的思路進(jìn)行，先反思自身在概念掌握方面的問(wèn)題，打好基礎(chǔ)，再通過(guò)錯(cuò)題進(jìn)行反思，找出出錯(cuò)的原因并且采取相應(yīng)的解決措施，最后在進(jìn)行方法的反思，從基礎(chǔ)到方法的總結(jié)，逐步提升學(xué)生的做題能力。

總之，在高中數(shù)學(xué)考前復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到正確的解決問(wèn)題的辦法，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行因材施教，給學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，教師也要不斷提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。