張來芳

基礎(chǔ)教育改革要求我們能給予學(xué)生機會去進行知識的實踐，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生實踐的效果并不是很好，一直重復(fù)的實踐讓學(xué)生感到乏味。實際表明，語文生態(tài)課堂可以帶給學(xué)生新的實踐和學(xué)習(xí)的機會，所以，在平時的教學(xué)過程，教師應(yīng)該注意語文生態(tài)課堂的建立。作為語文教師，應(yīng)該充分解讀文本，在文本的基礎(chǔ)上找尋其與學(xué)生興趣相匹配的一部分加以利用，從而讓學(xué)生真正融入課堂之中。

一、語文生態(tài)課堂的特征

整體性與和諧性，課堂的效率提升通過師生共同努力才能實現(xiàn)，所以，這就需要師生在課堂上互相配合和協(xié)助，多多交流。教師與學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，在課堂上，二者互相配合，相輔相成，而后才能有課堂的高效率。而二者的相互配合也是要講究方法的，師生課堂互動倒是個不錯的選擇。它在提升教學(xué)效率、營造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系方面具有重要意義。而初中語文是很需要效率的，所以，我相信初中語文教學(xué)與課堂師生互動結(jié)合一定會擦出完美絢爛的火花。開放性與生成性，只有開放的課堂氛圍才能真正實現(xiàn)生態(tài)課堂，所以，教師在課上應(yīng)該注重活躍課堂氣氛，從而提升課堂的效率。在初中課堂中，采用科學(xué)合理的師生互動教學(xué)模式，可以極大地活躍課堂氣氛，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在壓力大的時候，進行大腦的休息，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢，同時也增進了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學(xué)習(xí)，一起游戲的知心朋友。所以，初中語文課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸過度到采用新型的多元互動形式上，從而提高課堂效率，實現(xiàn)生態(tài)語文課堂。

師生可以通過多方面來促進交流，肢體語言的運用：毋庸置疑，肢體語言在教學(xué)活動中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會直接受到它的影響。例如，一個滿臉嚴肅的教師帶給學(xué)生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學(xué)生哪里還敢發(fā)言，積極性又何在呢？相反，老師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學(xué)生極大的鼓勵，而后便是真正的生態(tài)課堂。分組討論：在小范圍內(nèi)，每個學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如，教師可以舉行詩歌朗誦比賽，要求同學(xué)們身體及語言的結(jié)合。這樣一來，不僅緩解了初中學(xué)習(xí)的壓力，而且可以收獲樂趣，學(xué)到知識。

二、創(chuàng)建語文生態(tài)課堂的策略

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生本該是學(xué)習(xí)的主人，而傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師往往忽略了這個特征。所以，創(chuàng)建生態(tài)語文課堂的首要策略是鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛語文，喜歡語文的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)目標及教學(xué)進度，自己對因為進行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動性，并增強學(xué)生的主體意識，從而提升課堂的效率。而初中因為是需要學(xué)生自主思考，自己理解的，所以自主學(xué)習(xí)同樣適合中學(xué)語文的教授，并且會帶給語文課堂高效的課堂效率。所以，對學(xué)生思維能力，理解能力要求較高的初中語文課堂應(yīng)該多注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

朱自清的《背影》是一篇經(jīng)典文章，理解課文內(nèi)容并不容易，所以，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，掌握課文最基礎(chǔ)的部分，之后再通過課堂讓學(xué)生更加深入地掌握知識。在課堂上，教師可以讓學(xué)生對文章的思想情感或者好詞佳句進行討論，從而讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中收獲知識和能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，聽課的熱情便會提升很多，這也有利于創(chuàng)建語文生態(tài)課堂。

三、突出語文生態(tài)課堂要有創(chuàng)造性

構(gòu)建生態(tài)課堂需要對文本創(chuàng)造性加以解讀，生態(tài)課堂需要師生的共同參與，而若想吸引學(xué)生的興趣就需要教師能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進行創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)該充分地理解文本，尋求課文中與學(xué)生興趣相同的部分，并將其發(fā)揮到極致，這樣才能讓學(xué)生迅速地融入到課文中。例如教學(xué)《木蘭辭》時，畢竟文章年代與現(xiàn)在相差較遠，所以，教師應(yīng)該補充一些文章的相關(guān)背景，補充過程中還可以適當?shù)乩枚嗝襟w，使學(xué)生能充分認識古戰(zhàn)場以及文章的背景內(nèi)容，從而讓學(xué)生能進入到課文的環(huán)境中。

構(gòu)建生態(tài)課堂需要對差異創(chuàng)造性加以關(guān)注，一個班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，所以，教師在講課的過程中，為了讓所有的學(xué)生都能趕上課堂的進度，應(yīng)該對那些學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生進行幫助，以教授《木蘭辭》為例，文章的主人公花木蘭具有怎樣的性格，學(xué)生回答這一問題有一定的難度，那么此時，教師應(yīng)該慢慢來，讓學(xué)生一起回答，綜合學(xué)生的答案，便是該問題最全面的答案。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生都能全身心地投入到問題的思考中去，學(xué)生通過思考問題，都參與到了課文中來，從而促進了生態(tài)課堂的建立。

生態(tài)課堂即具有鮮活力的課堂，而新課改下的課堂正需要鮮活力來活躍課堂的氛圍，提升課堂的效率。所以，如果想更新教學(xué)系統(tǒng)，可以建立生態(tài)課堂，創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂相關(guān)情景，讓學(xué)生在生態(tài)課堂中真正體會到語文學(xué)科的魅力，從而提升課堂的效率。