李志敏

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法過于單一缺少變化，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性受到一定的不良影響，學(xué)習(xí)效果自然也無法得到充分的發(fā)揮。此外，單一的教學(xué)方式難以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。初中語文在中小學(xué)三個(gè)學(xué)段中起著承上啟下的作用，在這一階段，教師如果想在向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的提升，就應(yīng)該嘗試探索多元化的教學(xué)方法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，保證語文教學(xué)的科學(xué)性，必將為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)的多元化探索

一般來說，初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)豐富，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較之于小學(xué)語文，其難度呈現(xiàn)螺旋上升趨勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)也逐漸從小學(xué)階段的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，知識(shí)體系更為完善和復(fù)雜。在當(dāng)前社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和全面發(fā)展需求。因此，初中語文教師對(duì)多元化教學(xué)方法的探索具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，必將對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的主推作用。多元化教學(xué)具體包含教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)性質(zhì)等方面的多元探索。在初中語文教學(xué)中，教師嘗試從多個(gè)角度或方向?qū)W(xué)生開展系統(tǒng)的教育就是實(shí)施多元化教學(xué)。在新課程改革思想的影響下，多元教學(xué)理念也得到了一定的重視，教師在教學(xué)實(shí)踐中希望能夠突破傳統(tǒng)，完成對(duì)學(xué)生人格的塑造。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以豐富、拓展、創(chuàng)新，教學(xué)的趣味性也會(huì)得到一定的提升。同時(shí)，將多元教學(xué)理念引入到初中階段的教學(xué)實(shí)踐中，還將對(duì)學(xué)生思維的開拓以及學(xué)生分析和判斷能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著特定的積極影響。

二、在初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)的策略

1.借助小組討論有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生著極其重要的影響，初中語文教師只有能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，才能夠保證語文教學(xué)取得良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的和諧發(fā)展。

例如教師在教學(xué)初中語文《春》一課的過程中，就可以適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M討論的方式，讓學(xué)生對(duì)朱自清所描繪的春景加以討論，并分析自己印象中的春景與朱自清描寫的春景的差異。這樣，學(xué)生就能夠產(chǎn)生與其他小組成員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的興趣，并且在對(duì)比分析中對(duì)課文內(nèi)容形成更為深刻的理解認(rèn)識(shí)。這樣，不僅可以向?qū)W生傳授本節(jié)課的基礎(chǔ)語文知識(shí)，還能夠促使學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到相應(yīng)的強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響。

2.讓學(xué)生在課堂中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中保持高漲的學(xué)習(xí)積極性，能夠促使教學(xué)效率和效果得到最大限度的凸顯，學(xué)生的綜合能力也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。因此初中語文教師在探索多元教學(xué)方法的過程中，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中都保持著高漲的熱情，才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，切身感受如山的父愛，可以讓學(xué)生抓住父親的“四次背影”、作者的“三次流淚”“兩次自責(zé)”這兩條線索學(xué)習(xí)課文，感受深深的父愛。通過默讀、品讀、想象、思考、體驗(yàn)、品悟，讓學(xué)生沉浸在濃濃的父愛中學(xué)習(xí)理解文本。為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣，教師可以設(shè)置富有層次性的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。升華拓展時(shí)播放歌曲《懂你》，通過營(yíng)造濃厚的人文情境，深入理解父疼子、子愛父，感受父子情深，對(duì)學(xué)生落實(shí)感恩教育。

3.把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)鍵性點(diǎn)撥

初中學(xué)生一般已經(jīng)具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)和理解能力，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣往往能夠取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著積極影響。因此在教學(xué)過程中教師要注意把握時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，促使語文教學(xué)的有效性得到全面的增強(qiáng)。

如何抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥？例如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)整體感悟、探究研讀、拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生抓住課文主題，說說對(duì)自己對(duì)“走一步，再走一步”是怎樣理解的。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，開展多角度個(gè)性閱讀，提升思維層次，獲得深刻啟示；其次讓學(xué)生品讀“你能辦得到的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”這三句話的語氣，理解“我”的態(tài)度的變化；再次，比讀“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”這句話，說出自己的感受與體會(huì)。這樣，教師通過深入把握教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)的探究性閱讀、拓展與延伸，把學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體驗(yàn)、反思，接受正確的審美觀與情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章感悟人生的哲理，形成了經(jīng)受歷練獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，初中語文教學(xué)的多元化探索對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生著應(yīng)有的積極影響，教師在教育實(shí)踐中要想充分發(fā)揮語文教學(xué)的育人功用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代多元化人才，就應(yīng)該高度重視多元教學(xué)方法的探索與實(shí)踐、運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)持續(xù)、快速提升。