黃志威

摘 要：就目前發(fā)展來看，計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷地更新和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)上也在不斷地成熟。計(jì)算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到人們的工作、生活、學(xué)習(xí)方面當(dāng)中，為人們提供了一切便利條件，促進(jìn)人類進(jìn)入數(shù)字化的信息時(shí)代。隨著Web3.0的廣泛應(yīng)用，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也提出了新的技術(shù)支撐。現(xiàn)在，在教育技術(shù)領(lǐng)域也開展了社會(huì)化軟件教育的應(yīng)用。該文采用詞頻分析法對研究內(nèi)容進(jìn)行分析，希望在教育上能夠選擇合適的社會(huì)化軟件，以此來優(yōu)化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：詞頻分析 社會(huì)化軟件 教育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）04（a）-0076-02

現(xiàn)在很多教育界的學(xué)者和專家對教育本身的特質(zhì)以及教育背后所具有的潛力非常重視，由此對教育領(lǐng)域的應(yīng)用做出了進(jìn)一步探索。以社會(huì)化軟件為代表的教育應(yīng)用展開策略和方法研究。如，常用的社會(huì)化軟件Wiki（維基）、Blog（博客）等?，F(xiàn)在，研究人員所聚集的焦點(diǎn)問題在于是利用單一類型的社會(huì)化軟件作為培育學(xué)習(xí)，還是利用多種類型的社會(huì)化軟件進(jìn)行多種集合應(yīng)用進(jìn)行教育進(jìn)行探討，并對這一系列社會(huì)化軟件如何在教育領(lǐng)域中能夠長期發(fā)展，以及在未來中的發(fā)展方向，都是值得推榷的。所以，該文的研究則采用詞頻分析法去對已有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，希望能夠?qū)⑦@些社會(huì)化軟件在教育應(yīng)用中的特點(diǎn)分析和整理，更好地推動(dòng)教育能進(jìn)一步發(fā)展。

1 社會(huì)化軟件的意義闡述

社會(huì)化軟件作為Web3.0的主要核心和載體，經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)有Blog（博客）、微信、Weibo（微博）、Wiki（維基）、播客等。社會(huì)化軟件已經(jīng)涉及到人類的各個(gè)方面，是人們參與互聯(lián)網(wǎng)的主要使用工具，充分體現(xiàn)了個(gè)體參與的自主性和參與性。也可以說社會(huì)化軟件的廣泛應(yīng)用，是軟件的一次革命更新，是人和人之間超越時(shí)空、時(shí)間進(jìn)行交流的一種支持，也是不受文化和語言的限制。所以，社會(huì)化軟件的應(yīng)用在很大程度上為人類的交流做出了巨大貢獻(xiàn)，也能夠?yàn)槿藗兲幚硪恍┹^為復(fù)雜的事務(wù)，最大限度地促進(jìn)人和人之間的社會(huì)化交互。

如果對社會(huì)化軟件應(yīng)用所具有的意義進(jìn)行總結(jié)的話，首先，社會(huì)化軟件對人們之間的交流有較大的促進(jìn)作用；其次，社會(huì)化軟件的主要目的就是可以在平臺(tái)中聽到每個(gè)參與者的聲音，注重參與和分享。在世界上很多教育研究人員對社會(huì)化軟件在教育中的應(yīng)用非常重視。所以，越來越多的社會(huì)化軟件被應(yīng)用到教育中[1]。

2 社會(huì)化軟件的舉例應(yīng)用

Blog（博客）：Blog是Weblog的簡寫，主要還是以記錄個(gè)人網(wǎng)絡(luò)日記為主。博客作為一種個(gè)人管理的工具，既代表了一種平臺(tái)，也是作為一種新的技術(shù)思想被廣泛應(yīng)用。在應(yīng)用上，借助互聯(lián)網(wǎng)去發(fā)布個(gè)人的心情、所見、所聞、想法等。在虛擬網(wǎng)絡(luò)上是一種人和人的交往方式。

Weibo（微博）：可以理解成是一種微型的博客或者是簡單言語的博客。也是一種新型的服務(wù)型社會(huì)化軟件。在微博上，用戶可以將自己所看到的、想到的，用非常簡短的話語所表達(dá)出來，可以是一句話，也可以是一張圖片。在微博上也可以將看到的好玩的、有趣的內(nèi)容和朋友進(jìn)行分享，也可以隨時(shí)了解朋友所發(fā)布的信息。

RSS（簡單聚合）：RSS的字面意思是Really Simple Syndication，其意思是：真正簡單的整合。RSS主要還是以XML作為基礎(chǔ)的，是一種消息來源的格式規(guī)范。在RSS上，可以看到最新數(shù)據(jù)的網(wǎng)站更新，能夠及時(shí)地將最新的新聞、視頻、音頻等發(fā)布出來。所以，如果想要閱讀一些時(shí)效性較強(qiáng)的新聞，那么RSS上所獲取的內(nèi)容是非常及時(shí)的。

Wiki（維基）：作為一種多人協(xié)作寫作的超級(jí)工具，為協(xié)作式的寫作提供了非常大的幫助。主要還是以多人對網(wǎng)站所發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行更新和維護(hù)，所以Wiki還有方便、簡易使用的特點(diǎn)。在Wiki的頁面上，每個(gè)人都可以進(jìn)行瀏覽，或者是創(chuàng)建文本，而系統(tǒng)也可以對不同的版本內(nèi)容進(jìn)行有效地管理和控制，能夠?qū)λ薷牡陌姹具M(jìn)行保存。所以，如果想要尋找、追回或者是修改文本的話，在Wiki上都可以做到。

在Wiki上，在技術(shù)上應(yīng)用最為明顯的則是WikiPedia（維基百科），作為一種開放性的百科全書，由不同的用戶對詞條進(jìn)行編輯和增加，使用戶可以在上面進(jìn)行簡單交流，并且在詞條上完全免費(fèi)共享[2]。

3 社會(huì)化軟件在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

在教育應(yīng)用中使用社會(huì)化軟件主要有參與工具型軟件、資源平臺(tái)和協(xié)作學(xué)習(xí)的支撐平臺(tái)。而作為參與工具型的軟件，能夠讓學(xué)習(xí)者充分參與到學(xué)習(xí)的過程中去，并且還能夠使學(xué)習(xí)者在參與過程中能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要通過微博、播客、博客等工具來發(fā)布信息，或者促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及互相交流和信息分享等；再有就是通過信息的過濾，如使用RSS社會(huì)化應(yīng)用軟件。將那些無用的或者是一些垃圾信息排除掉，能及時(shí)地將那些有效信息進(jìn)行整理和訂閱，這樣對學(xué)習(xí)者的判斷性是非常有幫助的。

4 社會(huì)化軟件的教育應(yīng)用特點(diǎn)分析

4.1 研究方法

如果要對社會(huì)化軟件進(jìn)行正確、可觀分析的話是非常困難的，所以，該文采用內(nèi)容分析法的詞頻分析，對之前相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析。并且將其中使用頻率較高的詞匯進(jìn)行整理，以此能夠通過數(shù)據(jù)尋找共同點(diǎn)。

4.2 研究對象的確定和研究樣本的選擇

為了該文研究需要，筆者在中國知網(wǎng)中就常用的幾種社會(huì)化應(yīng)用軟件進(jìn)行了搜索，發(fā)現(xiàn)關(guān)于維基、博客和播客的社會(huì)化軟件的相關(guān)文獻(xiàn)研究要多一些。所以，該文為了確保研究樣本的范圍，以博客、播客這兩種社會(huì)化軟件的教育應(yīng)用文獻(xiàn)作為研究樣本。

4.3 博客的教育應(yīng)用特點(diǎn)分析

對博客引用的頻率和文獻(xiàn)的質(zhì)量進(jìn)行了整理和分析，選取了10篇關(guān)鍵性較多的文章進(jìn)行了全文詞頻分析。選取的這10篇文章在此研究領(lǐng)域上知名度較高，且能夠?qū)⒉┛徒逃钚碌难芯縿?dòng)向以及具有的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，具體詞頻分析如表1所示。

4.4 播客的教育應(yīng)用特點(diǎn)分析

播客作為一種視頻和音頻文件播放的應(yīng)用服務(wù)，在很多教育的應(yīng)用文獻(xiàn)中都有出現(xiàn)。在該文中也采用10篇具有代表性的文章，對文章的全文內(nèi)容詞頻進(jìn)行分析，結(jié)果如表2所示[3]。

5 結(jié)語

雖然在上述分析中都可以看到這些社會(huì)化軟件都具有“共享”和“合作”的理念，但是其自身又具有特點(diǎn)。比如：博客，較為適合人們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，而播客的話則適合情境學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，就需要不同的社會(huì)化軟件共同協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此能夠?qū)⑸鐣?huì)化軟件的應(yīng)用發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦琴琴，乜勇.基于詞頻分析和可視化共詞網(wǎng)絡(luò)圖的國內(nèi)創(chuàng)客研究熱點(diǎn)分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（1）：41-43.

[2]劉婷南，畢柱蘭，紀(jì)瀅.基于社會(huì)化軟件的微課在大學(xué)公共選修課中的應(yīng)用——以QQ和微信為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（11）：124-126.

[3]畢柱蘭，劉婷南，周志東.論教育信息化時(shí)代的社交媒體開發(fā)要點(diǎn)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（8）：78-84.