高中地理課堂導(dǎo)入研究

周廷華

【摘 ? ?要】高中地理在與初中地理知識(shí)銜接的基礎(chǔ)上，加大了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度挖掘，要求學(xué)生具備更加專業(yè)的地理知識(shí)。作為高中地理教師，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?課堂導(dǎo)入 ?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.176

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。地理環(huán)境、氣候狀況以及人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響都在其研究范疇之內(nèi)，所以學(xué)好地理學(xué)科，對改善地球環(huán)境、開發(fā)新式能源和促進(jìn)人類可持續(xù)發(fā)展都有積極意義。高中地理課程與九年義務(wù)教育階段的地理學(xué)科相輔相成，在注重知識(shí)面拓展的同時(shí)，更加注重挖掘知識(shí)的深度，所以對高中地理教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，教師必須在自己熟知課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從不同的角度出發(fā)，安排好課堂教學(xué)，使自己的講課方式能夠吸引住學(xué)生的注意力，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣的氛圍中進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師注重課堂教學(xué)藝術(shù)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，無疑會(huì)大大增加課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)收到事半功倍的成效?！昂玫拈_頭是成功的一半”，精彩的課堂導(dǎo)入如同一首美妙歌曲的前奏，能吸引觀眾的注意力，將學(xué)生的注意力從雜亂的課間氛圍帶回課堂，迅速進(jìn)入聽課模式，做好課下到課堂的情緒轉(zhuǎn)換，為接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備。就如何做好地理課堂的導(dǎo)入工作，改變現(xiàn)今地理教學(xué)中機(jī)械、模式化的教學(xué)方式，使學(xué)生更快進(jìn)入聽課狀態(tài)，本文從教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)和關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)因材施教兩方面方面展開討論。

一、具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

教師是課堂的引導(dǎo)者，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展都在老師的帶領(lǐng)下完成，雖然我們提倡讓學(xué)生做課堂的主體，大膽放手把課堂交給學(xué)生，但是若是沒有教師在旁邊引導(dǎo)，終究算不上成功的課堂教學(xué)。新課程改革提倡提高學(xué)生在課堂中的主體地位，并不意味著教師肩上的“擔(dān)子”變輕松了，反而是要具備更高的專業(yè)知識(shí)，做好課堂的指揮者，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變課堂里“老師講、學(xué)生聽”的單一模式，使上課學(xué)知識(shí)變成一件輕松快樂的事情，才是課程改革的最終目的，因此，提高教師，自身素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)模式勢在必行。

首先，教師要具備先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前我國處于改革發(fā)展的大環(huán)境之中，教育工作也在相應(yīng)的發(fā)生改變，以適應(yīng)更好的發(fā)展方向。作為一名高中地理教師，要適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境，努力使自己的思想與時(shí)代接軌，與學(xué)生同步，才能更加了解學(xué)生的想法，拉近與學(xué)生的距離，使課堂教學(xué)更容易被學(xué)生接受。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常只占用課前幾分鐘的時(shí)間，有的教師認(rèn)為可有可無，去掉可以節(jié)省課堂時(shí)間，何樂而不為。這種想法缺少全局意識(shí)，忽略了學(xué)生并不是聽講的“機(jī)器”這一事實(shí)，讓學(xué)生保持幾十分鐘精神高度集中是不現(xiàn)實(shí)的事情。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠起到吸引學(xué)生聽講注意力，提高課堂效率的作用，反而節(jié)省了課堂講課的時(shí)間，留下更多讓學(xué)生思考、做練習(xí)的時(shí)間。因此，作為地理教師，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入技巧，重視學(xué)生的主觀感受，最終達(dá)到吸引學(xué)生聽課注意力的目的。

其次，教師要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提高講課技巧。單單意識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要體現(xiàn)在具體的講課環(huán)節(jié)中，善加利用課堂導(dǎo)入的技巧，提高課堂的活躍度。雖然課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注，但縱觀當(dāng)今的高中地理課堂，很多教師只是為了完成“任務(wù)”而進(jìn)行“導(dǎo)入”，不注重方法，枯燥單調(diào)的形式，失去了原本利用課前導(dǎo)入提高課堂效率的初衷。不管是有經(jīng)驗(yàn)的老教師還是思想進(jìn)步的年輕教師，都應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，豐富課堂導(dǎo)入的形式。例如有經(jīng)驗(yàn)的老教師對教材內(nèi)容十分熟悉，在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，和前邊學(xué)過的內(nèi)容相聯(lián)系，會(huì)喚起學(xué)生的記憶力，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，不知不覺加深對新內(nèi)容的理解。在講縱橫中國南北東西的幾條大鐵路的時(shí)候，先導(dǎo)入對中國地形、行政區(qū)劃的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對我國城市分布、地形地勢有大體印象。在學(xué)鐵路路線的時(shí)候，就會(huì)對其路線安排有更多宏觀上的認(rèn)識(shí)，有利于尋找記憶點(diǎn)進(jìn)行記憶。年輕的教師因?yàn)橄敕?、處世態(tài)度和學(xué)生接近，更了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候抓住這一點(diǎn)，同樣會(huì)起到吸引學(xué)生聽課注意力的目的。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教

教師在學(xué)校里的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，才是課堂教學(xué)的最終目的。無論多么優(yōu)秀的教師，如果忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盲目地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，無論多么完美的備課都是無用的，因?yàn)闊o法和學(xué)生做到很好的配合，沒有辦法取得最初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的目的。這種情況在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，同樣適應(yīng)。如果學(xué)生對教師的課堂導(dǎo)入反響平平，提不起參與的興趣，反而會(huì)使整堂課的教學(xué)效果大打折扣，得不償失。

在進(jìn)行地理課堂的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師要了解學(xué)生的知識(shí)背景，掌握本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，哪一塊知識(shí)是學(xué)生學(xué)的比較扎實(shí)的，在導(dǎo)入的時(shí)候盡量少提，以免使學(xué)生覺得太簡單產(chǎn)生厭學(xué)心理，哪一塊知識(shí)是學(xué)生普遍掌握情況不理想的，或者是學(xué)生知識(shí)的空白點(diǎn)，教師以此為突破口，使學(xué)生產(chǎn)生想要一探究竟的好奇心，就會(huì)跟隨教師步伐主動(dòng)聽講。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，要緊緊圍繞著學(xué)生的興趣進(jìn)行，當(dāng)?shù)图?jí)層次的需求滿足之后，才會(huì)激勵(lì)他們向更高層次的需求努力。

無論何時(shí)，教師都不能忽略學(xué)生的主觀感受，老師是學(xué)生在高中時(shí)期接觸時(shí)間最多的人，教師在課堂上的一言一行，都可能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師在課堂上要多和學(xué)生進(jìn)行交流，做學(xué)生眼里和藹可親的良師益友，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，營造良好的課堂環(huán)境，學(xué)生才能在輕松、自由的氛圍中表達(dá)自己的想法，發(fā)表自由的言論，從而產(chǎn)生思想火花的碰撞，師生雙方在良性互動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)交流，才是教育最理想的成果，也是教師希望通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)達(dá)到的最終目的。

總的來說，教師不僅要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，還要真正的付諸行動(dòng)，提高講課技巧，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的想法、感受其興趣點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心吸引他們的課堂注意力，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。成為一名讓學(xué)生信任、喜歡的優(yōu)秀地理教師，才能在課堂上提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使地理教學(xué)活動(dòng)大放光彩。