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      民辦應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)研究與實踐

      2016-05-30 00:17:01張幸剛邵雪航
      科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2016年10期
      關(guān)鍵詞:建設(shè)研究應(yīng)用型課程體系

      張幸剛 邵雪航

      摘 要:如何實現(xiàn)以學(xué)生未來就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、具有勇于創(chuàng)新精神、具有高度社會責(zé)任感、理論知識扎實、專業(yè)能力全面、實踐能力實出、具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才。以該院軟件工程專業(yè)為例,向應(yīng)用型技術(shù)技能型轉(zhuǎn)變過程以此專業(yè)的課程體系建設(shè)為突破口,建立以崗位能力驅(qū)動的“雙主線”的課程體系。

      關(guān)鍵詞:應(yīng)用型 “雙主線”課程體系 建設(shè)研究

      中圖分類號:G420 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2016)04(a)-0147-02

      根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年》和三部委《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(教發(fā)【2015】7號)文件精神,結(jié)合該院發(fā)展改革實際,確定發(fā)展定位為應(yīng)用技術(shù)型學(xué)院。那么如何實現(xiàn)以學(xué)生未來就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、具有勇于創(chuàng)新精神、具有高度社會責(zé)任感、理論知識扎實、專業(yè)能力全面、實踐能力實出、具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才為目標(biāo),真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來,轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來,轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來,轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來是面臨的實際問題?,F(xiàn)以該院軟件工程專業(yè)為例,向應(yīng)用型技術(shù)技能型轉(zhuǎn)變過程以此專業(yè)的課程體系建設(shè)為突破口,建立以崗位能力驅(qū)動的“雙主線”的課程體系(注:“雙主線”,第一條線為素質(zhì)教育=職業(yè)素質(zhì)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+德育教育;第二條線為專業(yè)核心技能培養(yǎng))。

      1 “雙主線”課程體系建立的依據(jù)

      隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài),人才供給與需求關(guān)系深刻變化,面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級步伐加快、社會文化建設(shè)不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施,高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出,同質(zhì)化傾向嚴(yán)重,畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解,生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立,人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不能適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。積極推進轉(zhuǎn)型發(fā)展,必須采取有力措施破解轉(zhuǎn)型發(fā)展改革中的突出問題,緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)呢、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、“一帶一路”等國家重大意義戰(zhàn)略,找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點、突破口,為地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù),為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)。因此,軟件工程專業(yè)應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟常態(tài)化,與就業(yè)市場緊密結(jié)合,從強調(diào)“重理論,輕實踐”的思維調(diào)整為“理論夠用,突出實踐”,轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作理念中來;同時,通過與企業(yè)直接溝通,對就業(yè)市場進行時時跟蹤(注:主要關(guān)注知名度比較高的招聘網(wǎng)站),以堅持需求為導(dǎo)向、服務(wù)地方為主導(dǎo),突出技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“雙主線”的課程體系模式。

      2 “雙主線”課程體系建立的思路

      根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革,整合相關(guān)的基礎(chǔ)知識、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實驗實踐課為主,更加專注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,建立了“2.5+0.5+1”的“雙主線”的課程體系模式(見課程體系拓?fù)鋱D)。2.5年(注:第一學(xué)期至第五學(xué)期)主要是開設(shè)通識類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)核心課程;0.5年(第六學(xué)期)開設(shè)行業(yè)準(zhǔn)入課程(注:根據(jù)目前市場追蹤情況設(shè)置四個方向分別為JAVA開發(fā)工程師、PHP開發(fā)工程師、WEB前端工程師和數(shù)據(jù)庫工程師);1年(注:第七學(xué)期至第八學(xué)期)至企業(yè)參加實訓(xùn)和實習(xí),同時完成畢業(yè)設(shè)計。此種課程設(shè)置,在2.5年將本科教學(xué)內(nèi)容完成前提下,可根據(jù)IT行業(yè)發(fā)展的趨勢對0.5年方向課程隨時進行調(diào)整,保持行業(yè)準(zhǔn)入課程與市場時時對接,實現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)技能型培養(yǎng)目標(biāo)。(見圖1)

      3 “雙主線”課程體系建立的具體做法

      在課程體系設(shè)置中,做到期期、年年有實訓(xùn)(注:期期指的每一學(xué)期,年年指的每一學(xué)年)、植入素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)課程、植入《市場營銷》課程、實踐學(xué)時加大,建立以項目案例為驅(qū)動的基于工作過程化方式開展相應(yīng)技術(shù)課的教學(xué)工作,授課地點整體調(diào)整為實驗室,以便加強知識點理解和實踐。

      4 “雙主線”課程體系實施保障措施

      在課程體系設(shè)置清晰情況下,需有相應(yīng)的保障措施跟進為其保駕護航。

      (1)加強“雙師雙能型”教師隊伍教師建設(shè),建立“雙元”結(jié)構(gòu)教師隊伍,在改革過程中重點是課程體系設(shè)置,難點是教師,如何快速建立“雙師雙能”師資問題,預(yù)采取“雙元”結(jié)構(gòu),一元指的是專業(yè)理論教師(專任教師),另外一元為技能教師(請企業(yè)一線工程師來校內(nèi)授課),共同完成專業(yè)理論教學(xué)與技能教學(xué)任務(wù)的相關(guān)要求。此結(jié)構(gòu)快速建立“雙師型”教師的補充,集專業(yè)理論教師在理論教學(xué)方面的優(yōu)勢和技能教師在技能方面的長處,互相學(xué)習(xí),回避其相應(yīng)的短板,建立起相應(yīng)的教學(xué)形式,以迅速提升教學(xué)質(zhì)量和水平。(2)加強教學(xué)質(zhì)量,建立PDCA質(zhì)量管理體系。(3)加強素質(zhì)培養(yǎng),為專業(yè)核心技能培養(yǎng)加法碼,提高學(xué)生與社會溝通和辦事能力。

      參考文獻

      [1]費賢舉,胡智喜.基于模塊化的軟件工程課程體系的構(gòu)建與實現(xiàn)[J].常州工學(xué)院學(xué)報,2006(4):77-81.

      [2]王薇.軟件工程課程體系研究[J].計算機教育,2007(8):31-33.

      [3]劉業(yè),劉林峰,丁箐.電信軟件工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建初探[J].計算機教育,2011(7):88-91.

      [4]王文,王樹鋒,費賢舉.軟件外包產(chǎn)業(yè)背景下的軟件工程人才培養(yǎng)體系[J].計算機教育,2012(22):9-12.

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