張文倬

從心理學(xué)角度觀察，幼兒學(xué)琴會(huì)對(duì)其智力發(fā)展，大腦發(fā)育，性格塑造起到積極作用。但是學(xué)琴過程中，學(xué)生也會(huì)遇多種多樣的困難。家長(zhǎng)與教師應(yīng)該積極配合，科學(xué)教導(dǎo)，使孩子在學(xué)琴過程中培養(yǎng)鍛煉賢善的人格。

幼兒學(xué)琴智力開發(fā)性格塑造在當(dāng)今中國(guó)的大中城市，兒童音樂教育有著驚人的發(fā)展?，F(xiàn)在流行的各種各樣的業(yè)余音樂學(xué)校證明了學(xué)習(xí)一門樂器是多么的流行。其實(shí)，學(xué)琴，練琴，以至于琴之“道”對(duì)于孩子成長(zhǎng)有積極意義，音樂可以涵養(yǎng)性情，陶冶情操。音樂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以在兒童的性格塑造，心理能量，行為方式等諸多方面起到非常積極的作用。

一、腦神經(jīng)科學(xué)家和心理學(xué)家對(duì)樂器演奏的分析

腦神經(jīng)科學(xué)家和心理學(xué)家認(rèn)為，練習(xí)和演奏樂器是大腦認(rèn)知過程中輸入（理解）和輸出（表達(dá)）程序的結(jié)合；演奏樂器包含了聆聽，視譜，分析，肢體運(yùn)動(dòng)，和情感表達(dá)。所以，演奏樂器是“大腦，思維，和身體的結(jié)合”（brain， mind， and body）。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)演奏樂器從整體上包括了大腦的上下層，前后腦，還有左右腦的整體工作；不僅如此，演奏樂器還需要部分神經(jīng)元鏈接的集中工作，可以有效刺激大腦皮層的傳出神經(jīng)中樞。因此，腦神經(jīng)科學(xué)家和心理學(xué)家總結(jié)，音樂表演的訓(xùn)練會(huì)刺激大腦功能和結(jié)構(gòu)的發(fā)育，會(huì)維持神經(jīng)元的數(shù)量，會(huì)刺激神經(jīng)元的活躍程度和其連接網(wǎng)的數(shù)量、延伸和復(fù)雜性。通過對(duì)大腦的刺激來(lái)保持這些神經(jīng)元的連接，數(shù)量和復(fù)雜性可以有效提高幼兒學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力，推理能力和智力程度。如果對(duì)大腦的開發(fā)不夠，這些神經(jīng)元的連接會(huì)自然消失。尤其幼兒時(shí)期，大腦的功能和結(jié)構(gòu)都有非常強(qiáng)大的可塑造性和可延展性。所以，由這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)我們可以清晰的看出，演奏樂器對(duì)大腦的發(fā)育有諸多益處，尤其是在年幼時(shí)開始學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合心里學(xué)理論和音樂實(shí)踐探討學(xué)琴這個(gè)過程可以給孩子性格塑造帶來(lái)的積極影響

1.鍛煉自律性

學(xué)琴的過程可以幫助孩子有管理時(shí)間的概念和自我控制的能力。練琴有時(shí)會(huì)和學(xué)校本身的功課還有生活中其他的活動(dòng)，學(xué)習(xí)形成沖突。這種沖突其實(shí)很大程度是時(shí)間管理分配的矛盾。解決方法就是要根據(jù)自身情況，制定一個(gè)合理的時(shí)間分配計(jì)劃。合理的分配時(shí)間，該用功的時(shí)候就要好好用功，該玩兒的時(shí)候應(yīng)該開開心心玩耍。到時(shí)間就要做相應(yīng)的工作，這個(gè)過程自然的進(jìn)行了一項(xiàng)重要的訓(xùn)練，就是自律性訓(xùn)練。根據(jù)著名的發(fā)展心理學(xué)家Lev Vygotsky的理論，自律性的訓(xùn)練，接受時(shí)間越早，效果越好。就如《顏氏家訓(xùn)》所說(shuō)“人生小幼，精神專利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也?！庇蒐ev Vygotsky的理論而延伸的思維訓(xùn)練（在美國(guó)被稱為 the Tools of Mind）把自律性的訓(xùn)練大致分為兩種：第一，要持續(xù)堅(jiān)持做該做的事情，哪怕違背自己的意愿。比如規(guī)定練30分鐘琴，在30分鐘里就要堅(jiān)持下來(lái)不要輕易停止。第二，要學(xué)會(huì)停止正在做的。比如正在玩耍，但是到了該練琴的時(shí)間，就要鼓勵(lì)孩子停下游戲，去練琴。小朋友們可以在家長(zhǎng)的幫助下制定一套練琴學(xué)習(xí)計(jì)劃。注意，請(qǐng)不要讓孩子超負(fù)荷，否則適得其反。學(xué)會(huì)掌握時(shí)間，自我管理，合理規(guī)劃，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，可以受益一生。

2.目標(biāo)性訓(xùn)練

學(xué)琴練琴的過程還可以鍛煉孩子做事要有明確目標(biāo)，心無(wú)旁騖。我發(fā)現(xiàn)，有些孩子練琴效果很好，有些孩子效果很差。效果差的孩子有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，漫無(wú)目的地練，沒有明確目標(biāo)；第二，很容易分心，注意力怎么也不能集中。其實(shí)，這類孩子在做其他功課上也會(huì)有類似的問題。通過練琴，我們可以有意識(shí)的糾正這些問題。每一次練琴之前首先想一想今天主要練什么，是溫習(xí)舊的曲目，還是學(xué)習(xí)新的；是解決某個(gè)技術(shù)小難點(diǎn)，還是挖掘旋律之美；是要分段練習(xí)，還是要整篇練，等等。不要小看這個(gè)過程，這是一個(gè)自我認(rèn)知的過程。孩子會(huì)了解自己的問題，然后有針對(duì)性的去解決問題。當(dāng)他有一個(gè)目標(biāo)時(shí)，注意力也相對(duì)容易集中起來(lái)。家長(zhǎng)可以幫助孩子慢慢了解自己，讓他清楚有什么問題需要解決，給自己制定一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這樣每天練習(xí)都會(huì)有成就感，效率自然會(huì)提高。

3.挫折訓(xùn)練

西方人有一句經(jīng)典“practice makes perfect.”意思是努力會(huì)成就完美。可是在現(xiàn)實(shí)生活中，好像并不是你付出了，就會(huì)得到預(yù)期的收獲。有時(shí)候，孩子很努力地練琴，卻感覺越練越退步；很用心的練琴，可考級(jí)還是沒通過，比賽沒得獎(jiǎng)，沒考上想考的學(xué)校，等等。很遺憾，不僅僅是在練琴里，在每個(gè)人的成長(zhǎng)中，在每個(gè)人的人生境遇里，都一定會(huì)經(jīng)歷挫折，沒有誰(shuí)可以一帆風(fēng)順。這樣的時(shí)刻，孩子們是肯定會(huì)有情緒發(fā)泄口，如哭鬧、摔譜子、拒絕練習(xí)，等等。遇到諸如此類的情況，家長(zhǎng)要格外耐心的引導(dǎo)孩子，可以讓孩子把不良情緒發(fā)泄完，然后引導(dǎo)他調(diào)整成積極情緒。由于大腦發(fā)育的生理過程，越小的孩子控制自己情緒的能力越差。孩子對(duì)自己最親愛的父母最有依賴感，他們需要借助父母的力量來(lái)平和自己心靈的挫敗感。家長(zhǎng)可以和孩子的授課老師多溝通，幫助孩子順利渡過練琴中的反復(fù)期。漸漸的，孩子可以慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒，他的心力可以越來(lái)越強(qiáng)，可以自己坦然面對(duì)小挫折，因?yàn)樗呀?jīng)明白小挫折后面是更大的進(jìn)步。這樣的過程他們會(huì)學(xué)會(huì)將負(fù)面情緒（negative thinking）轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情緒（positive thinking）。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子在學(xué)齡前如果初步具有自我調(diào)整控制情緒的能力，在小學(xué)階段會(huì)更加容易遵循老師的指導(dǎo)，在中學(xué)年齡里會(huì)學(xué)會(huì)自我審視，在他今后的成長(zhǎng)中也會(huì)起到積極作用。

4.合作與自我認(rèn)知訓(xùn)練

學(xué)琴的同時(shí)也同時(shí)體會(huì)了協(xié)作和分享。音樂在很多時(shí)候是需要與人協(xié)做的。拿鋼琴來(lái)舉例，它不僅僅有獨(dú)奏形式，還有四手聯(lián)彈，還有與弦樂一起演奏的室內(nèi)樂，還有與管弦樂隊(duì)合作的協(xié)奏曲，除此以外還會(huì)經(jīng)常給別人伴奏、伴唱、伴舞，等等。和大家在一起排練就不能我行我素，要互相包容，互相協(xié)調(diào)。在音樂表現(xiàn)上，不可能自己想怎樣彈就怎樣彈，不可能由著自己的喜好隨性發(fā)揮，需要把自己融入整個(gè)樂團(tuán)，整個(gè)集體，相互觀照，共同演繹一首作品。在演奏之外，還要協(xié)調(diào)每次的排練時(shí)間，地點(diǎn)，等等。孩子們會(huì)慢慢學(xué)會(huì)不能以自我為中心，學(xué)會(huì)照顧別人的情緒感受。他們?cè)谝魳酚?xùn)練中已經(jīng)無(wú)形的體會(huì)了換位思考。這種與別人協(xié)調(diào)合作，共同達(dá)到目標(biāo)的能力對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)，成才中有非常重要的意義。此外，與別人一起演奏，參加表演的過程也體驗(yàn)了分享的快樂，也學(xué)會(huì)了自我認(rèn)知。與別人分享了自己的音樂，自己的情感，同時(shí)也觀摩了學(xué)習(xí)了別人演奏。孩子在這種分享的過程里可以很自然的互相學(xué)習(xí)。有的小孩子很害羞，在這樣分享的過程里，則可以慢慢培養(yǎng)他的表現(xiàn)欲望和自信心。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子多參加這樣的演出交流活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子談?wù)勛约旱母惺芎驼J(rèn)識(shí)。這樣可以形成良性刺激，孩子會(huì)提高自我觀察的能力，會(huì)有成就感，會(huì)有更好的期待，會(huì)更加有動(dòng)力去練琴。

三、結(jié)束語(yǔ)

其實(shí)，不僅僅是學(xué)琴，任何學(xué)問的成就都要有一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，沒有一蹴而就的。需要每天堅(jiān)持不懈，持之以恒的努力。每天多學(xué)一點(diǎn)，多提高一點(diǎn)，包括音樂技術(shù)、音樂知識(shí)、文化修養(yǎng)，假以時(shí)日，自然就會(huì)有很大的收獲，這就是老子所說(shuō)的“為學(xué)日增”。學(xué)琴應(yīng)該學(xué)得精彩，學(xué)成享受。業(yè)余少兒學(xué)琴，收獲的應(yīng)該是通過掌握一件樂器磨練了自己的性格，提高了藝術(shù)修養(yǎng)；通過一門樂器，認(rèn)識(shí)了藝術(shù)世界的美妙多彩和繽紛絢麗。兒時(shí)的音樂體驗(yàn)是非常寶貴的，可以成為他人生的第一筆精神財(cái)富。每一個(gè)琴童都可以通過學(xué)習(xí)樂器完善提升自我的性格修養(yǎng)，積累寶貴的?；圪Y糧。家長(zhǎng)的幫助，引導(dǎo)，管理是應(yīng)該的，但是不要過度逼迫，要講究方法。兒童時(shí)期的身心發(fā)展非常關(guān)鍵，應(yīng)該利用學(xué)琴的機(jī)會(huì)促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，為他們的未來(lái)開創(chuàng)無(wú)限的可能性。