駱起朝 都永雷

摘 要：中職院校的數(shù)控編程教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，是面向社會(huì)面向未來的高級(jí)技能人才，既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有過硬的技能操作，現(xiàn)有的教學(xué)手段對(duì)數(shù)控人才的培養(yǎng)已經(jīng)跟不上社會(huì)需求了， 中職數(shù)控編程作為數(shù)控專業(yè)的核心課程，對(duì)數(shù)控編程教學(xué)進(jìn)行一體化教學(xué)的改革就先得尤為重要。本文探討了數(shù)控編程教學(xué)理實(shí)一體化的教學(xué)過程和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；理實(shí)一體化；教學(xué)

中職學(xué)校是數(shù)控技術(shù)教學(xué)和推廣的陣地，如何高質(zhì)高效地培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)控專業(yè)高技能人才，如何提高教學(xué)質(zhì)量等，是廣大教師們一直要探索的問題。理論結(jié)合實(shí)踐的一體化教學(xué)，重視學(xué)生的全程參與，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以工藝過程為切入點(diǎn)，將數(shù)控系統(tǒng)指令的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用交替進(jìn)行，將抽象編程和實(shí)踐操作交錯(cuò)學(xué)練，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)控編程的適應(yīng)性，從而充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、數(shù)控編程一體化教學(xué)的含義

一體化教學(xué)就是在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)師生之間的一體化、教材與就業(yè)要求的一體化、理論與實(shí)際的一體化。學(xué)生在教師的示范引導(dǎo)下，自己動(dòng)手實(shí)踐、驗(yàn)證書本的理論知識(shí)；然后用理論知識(shí)為導(dǎo)向，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐操作，掌握工藝步驟和注意事項(xiàng)。

高校擴(kuò)招導(dǎo)致中職生的質(zhì)量銳減，面對(duì)要求較高的數(shù)控專業(yè)，很多學(xué)生可能會(huì)力不從心。數(shù)控編程一體化教學(xué)中練習(xí)-理論-再聯(lián)系的教學(xué)模式，針對(duì)中職生的素質(zhì)特點(diǎn)，實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教、教中做”的理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而滿足了滿足不同層次能力學(xué)生的需求，這樣培養(yǎng)出來的中職生，其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)才能達(dá)到相關(guān)企業(yè)的要求。

二、數(shù)控?cái)?shù)控編程一體化的教學(xué)過程

在《數(shù)控編程與操作》課程的教學(xué)過程中，我們遵循理論淺化、技能實(shí)用化，在方法上、過程上嚴(yán)格按照企業(yè)需求，與企業(yè)生產(chǎn)“無縫對(duì)接”，在學(xué)生的實(shí)際練習(xí)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在確保安全操作的環(huán)境下進(jìn)行，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作方法。

首先，結(jié)合《數(shù)控編程與操作》課程教學(xué)內(nèi)容，我們有目的、有步驟地讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，多渠道強(qiáng)化數(shù)控編程與操作技能培養(yǎng)，適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間比例。其次，在理論教學(xué)中采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)：1、在課堂上將數(shù)控編程原理的理論知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的講解，重點(diǎn)突出，主次分明，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握編程中需要的理性知識(shí)。2、由教師通過示范性的實(shí)驗(yàn)，或者演示教學(xué)模型或是仿真軟件使學(xué)生在直觀上的有較深的感性認(rèn)識(shí)。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教師的引導(dǎo)下馬上進(jìn)行實(shí)際的操作練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)理解，理論實(shí)踐相互滲透，使學(xué)生融會(huì)貫通的熟練掌握技能。

三、具體教學(xué)實(shí)施

《數(shù)控編程與操作》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)以實(shí)際案例為線索，結(jié)合各個(gè)單元設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，逐一點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成實(shí)效性的數(shù)控編程知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“螺紋類零件的編程與加工”這一課題時(shí)，我們主要通過以下步驟完成：1、在一體化教室里，讓學(xué)生了解本課題所要學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)，熟悉工藝分析、程序編制、機(jī)床操作的整個(gè)過程，通過播放學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)的視頻，讓學(xué)生對(duì)本課題有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。2、講授螺紋類零件編程過程所應(yīng)用的各項(xiàng)指令，首先利用動(dòng)畫演示該指令的動(dòng)作過程、注意事項(xiàng)；然后教師和學(xué)生一起利用這些指令進(jìn)行編程訓(xùn)練，并將這些所編寫程序利用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行檢查，以檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。3、將檢驗(yàn)合格的程序輸入數(shù)控機(jī)床，加工出符合課程要求的工件，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。

四、數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

兼于機(jī)床數(shù)量有限、型號(hào)單一的特點(diǎn)，學(xué)校要加大資金購置高質(zhì)量的數(shù)控仿真軟件。教師引導(dǎo)學(xué)生用仿真軟件從不同角度對(duì)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入觀察，熟知機(jī)床各個(gè)部位的工作原理，結(jié)合理論進(jìn)行圖文并茂的講解。仿真軟件的運(yùn)用，學(xué)生們沒有安全威脅的隱患，能夠大膽的進(jìn)行數(shù)控操作，而且仿真軟件還能夠?qū)崿F(xiàn)加工過程中的診斷和模擬演示，既可以自動(dòng)檢測數(shù)控編程，還能夠指出編程中出錯(cuò)的原因。仿真軟件能夠?qū)崿F(xiàn)三維測量功能，這在設(shè)備上是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。仿真機(jī)床種類也較多，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、立式和臥式加工中心，可提高學(xué)生對(duì)不同數(shù)控系統(tǒng)及不同數(shù)控機(jī)床的適應(yīng)能力。

五、開展多個(gè)數(shù)控系統(tǒng)對(duì)比教學(xué)

教師在數(shù)控編程的教學(xué)過程中，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多品牌、不同類型數(shù)控系統(tǒng)指令的認(rèn)知度，提升學(xué)生編程的適應(yīng)性和運(yùn)用能力，使學(xué)生面對(duì)不同系統(tǒng)的數(shù)控系統(tǒng)，只需有操作說明書就可以操作。目前，多數(shù)中職學(xué)校僅圍繞教材所呈現(xiàn)的某一品牌數(shù)控系統(tǒng)指令組織數(shù)控編程的教學(xué)，使得學(xué)生的編程適應(yīng)能力普遍低下，一旦遇到其他品牌的數(shù)控系統(tǒng)則無法進(jìn)行數(shù)控程序的編制。比如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)FANUC、SIEMENS 和廣州數(shù)控系統(tǒng)指令進(jìn)行“任務(wù)比較學(xué)習(xí)”，先由教師給出既定的目標(biāo)任務(wù)及所需知識(shí)點(diǎn)，再分別針對(duì)三個(gè)數(shù)控系統(tǒng)引入實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)任務(wù)的數(shù)控系統(tǒng)指令并進(jìn)行對(duì)照講解，最后讓學(xué)生比較這三類數(shù)控系統(tǒng)指令在相同工藝情況下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)的效果。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)指令功能的理解不斷深入，編程的適應(yīng)性和靈活性大幅提升。

六、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

在《數(shù)控編程與操作》課程一體化教學(xué)模式的探索過程中，我們始終堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地資源。在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的過程中，有意識(shí)地穿插進(jìn)行一些課題。讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中增加工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)者的角色轉(zhuǎn)換。

七、總結(jié)

盡管不同的學(xué)校，硬件設(shè)備不同，系統(tǒng)軟件不同，師資力量不同，但是要想成為一名優(yōu)秀教師，教師在一體化教學(xué)中必須合理高效利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，精心講授、耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的能熟練操作數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠立即在工作崗位上表現(xiàn)出過硬的才能。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙美林.數(shù)控加工理實(shí)一體化項(xiàng)目課程教學(xué)改革思路與實(shí)施[J].職業(yè)教育研究，2011.

[2]謝艷艷.對(duì)“數(shù)控編程與操作”的教學(xué)探索[J].成功（教育），2011.

[3]侯益波.理實(shí)一體化教學(xué)理念在數(shù)控編程教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011.