陳志欽

【摘要】 當(dāng)前，我國在教學(xué)實(shí)踐方面還比較滯后，這主要在于沒有搞好復(fù)習(xí)課研究. 為了有效地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方面的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的發(fā)展，我們必須加大對教學(xué)實(shí)踐研究力度，從而有利于整個(gè)教學(xué)順利實(shí)施. 本文主要從具體的教學(xué)實(shí)踐開始，分析了相關(guān)的有效途徑，希望能夠給予我們教學(xué)一些啟示.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)實(shí)踐；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；研究

一、情境創(chuàng)設(shè)，明確目標(biāo)，喚起熱情

我們研究的復(fù)習(xí)課主要在于對所學(xué)知識的整理. 在實(shí)際的教學(xué)中，只有讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠充分調(diào)動研究教學(xué)實(shí)踐方面的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課研討的積極性. 我們在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生已經(jīng)對掌握的知識缺乏興趣，也不會主動去做到復(fù)習(xí)知識的習(xí)慣，這將是制約我們教師在教學(xué)實(shí)踐方面的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課難以開展的重要原因，為此，教師要抓好復(fù)習(xí)課的切入環(huán)節(jié)，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)與探究的熱情. 例如在教學(xué)實(shí)踐方面的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容變化成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣可以啟發(fā)學(xué)生對實(shí)際生活的思考，從而形成趣味的游戲性復(fù)習(xí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的回憶與復(fù)習(xí). 例如復(fù)習(xí)“勾股定理與平方根”知識時(shí)，我們的教師要利用好啟發(fā)性的思維來激發(fā)學(xué)生回顧與整理知識. 例如，小花稱得罐頭的質(zhì)量是3.02千克，根據(jù)如下要求取近似數(shù)，同時(shí)指出每個(gè)近似數(shù)的有效數(shù)字：精確到1千克；精確到0.1千克；精確到0.01千克. 要求學(xué)生先獨(dú)立思考，然后總結(jié)、歸納有效數(shù)字的相關(guān)知識.

二、自主探究，遷移知識，激活經(jīng)驗(yàn)

我們通過在復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取一些靈活的技巧，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的精髓，這是我們研究教學(xué)實(shí)踐方面的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)所在，教師更應(yīng)該意識到課堂學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生，怎樣教會學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，已經(jīng)成為現(xiàn)階段研究教學(xué)實(shí)踐方面的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn). 如果復(fù)習(xí)的效果不好，主要在于沒有找到復(fù)習(xí)的方法，這將是制約我國教學(xué)實(shí)踐方面的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課發(fā)展的關(guān)鍵性因素. 在利用好“可能性”發(fā)生的這一特點(diǎn)，我們的教師可以融合學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓每一名學(xué)生都學(xué)會掌握知識復(fù)習(xí)鞏固的目的，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生對于學(xué)習(xí)的材料都不是那么的熟悉，在內(nèi)心感受也不是容易掌握的. 這就需要我們的教師拿出準(zhǔn)備好的撲克牌來進(jìn)行互動式的探討，并且要求學(xué)生們大膽猜測摸出撲克牌的數(shù)字. 這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，又可鼓動學(xué)生的探索精神，進(jìn)而有利于教學(xué)實(shí)踐方面的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)高效性. 這樣，也是有利于學(xué)生發(fā)揮出自主探究、思考創(chuàng)造的空間.

三、合作整理，匯報(bào)補(bǔ)充，啟發(fā)思路

我們在針對具體的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，一定要注重好教師的現(xiàn)場施教方法，這是作為一名教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技巧，我們要達(dá)到運(yùn)用相互交流和歸納法讓學(xué)生學(xué)會如何鞏固知識，還要給予學(xué)生一定的自由學(xué)習(xí)空間，這樣可以有效地促進(jìn)對知識的合理運(yùn)用. 當(dāng)我們在靈活運(yùn)用知識進(jìn)行復(fù)習(xí)整理和歸納時(shí)，一定要采取科學(xué)的方法進(jìn)行，例如，可以組建一些小組，通過分組來進(jìn)行協(xié)作復(fù)習(xí)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果. 我們在尋找合理科學(xué)的教學(xué)方法時(shí)，不能讓學(xué)生自己去獨(dú)立完成，這需要我們的教師與學(xué)生共同復(fù)習(xí)，掌握知識，也就是古人所說的溫故而知新，這些道理都是很明了的，我們只有深入到實(shí)際教學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，才能有效的掌握這些方面的知識. 對于如何讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，這個(gè)問題是值得我們進(jìn)一步研究的，例如，可以準(zhǔn)備若干復(fù)習(xí)題，形成專題式訓(xùn)練，從而將復(fù)習(xí)方法變得更靈巧.

我們的教師可以準(zhǔn)備一些開放型試題，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維進(jìn)行作答. 通過對這些方面的重點(diǎn)研究，對于中心對稱圖形和軸對稱圖形而言，我們要通過圖案設(shè)計(jì)來進(jìn)行逐步分析，從而幫助學(xué)生了解中心對稱與軸對稱的特性，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 這將是做好復(fù)習(xí)難點(diǎn)問題化解的關(guān)鍵所在.

四、課堂小結(jié)，鞏固訓(xùn)練，多元評價(jià)

我們通過在課堂上進(jìn)行逐步深入復(fù)習(xí)，可以有效的提高復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握復(fù)習(xí)的方法，從而為促進(jìn)整個(gè)課堂小結(jié)意義重大. 在具體的進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)，一定要結(jié)合一定的概括情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生探究知識的意識. 我們要逐步建立完善的復(fù)習(xí)機(jī)制，這樣可以為讓學(xué)生對本章知識有概括性的了解，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)知識的能力，這將是我們進(jìn)行研究課堂小結(jié)和有效評價(jià)的重要內(nèi)容，是值得我們高度重視，例如，我們在講解一次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，一定要找到一次函數(shù)圖像的特點(diǎn)，這才是做到靈活運(yùn)用技巧掌握知識的關(guān)鍵.

其次，布置闖關(guān)練習(xí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用，鞏固強(qiáng)化知識，提高能力. 在選擇闖關(guān)練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次性的題目；注意學(xué)生的易混、易錯(cuò)點(diǎn)，適量練習(xí)，綜合練習(xí)，或者操作練習(xí). 如復(fù)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)并布置一些簡單應(yīng)用與綜合應(yīng)用的題目，逐步強(qiáng)化，讓各層次的學(xué)生都有訓(xùn)練機(jī)會.

另外，還要注意課后評價(jià). 在新課標(biāo)下，教師需要注重課后評價(jià)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與評價(jià)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、反思意識，促進(jìn)課前、課堂、課后的有機(jī)統(tǒng)一.

五、結(jié)束語

這篇文章結(jié)合實(shí)際，主要研究分析關(guān)于教學(xué)實(shí)踐方面的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，這對于教學(xué)實(shí)踐意義重大，是值得我們高度重視，同時(shí)，筆者希望通過這篇文章的論述，能夠給予一些讀者一些借鑒.

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜欣慧，王瑛，宋建成，胡慧敏. 自動控制理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[A]. 第6屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研討會論文集（下冊）[C]. 2011年.

[2]王麗萍. 商品學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的探討[A]. 中國商品學(xué)會第九屆學(xué)術(shù)研討會暨商品學(xué)發(fā)展與教育論壇論文集[C]. 2013年.

[3]王世成，王壽斌. 在機(jī)械制圖課教學(xué)中貫徹能力本位教育理念[J]. 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2011年01期.

[4]李迅. 加強(qiáng)體育專業(yè)培養(yǎng)方向、教育目標(biāo)與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐性研究[J]. 陰山學(xué)刊（自然科學(xué)）. 2011年02期.