王亞芳

【摘要】2011年3月至2014年3月，筆者在原有中學(xué)英語教學(xué)資源和教學(xué)方法探索的基礎(chǔ)上，開展了利用“展望未來”資源，提高中學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的研究，經(jīng)過三年的有效訓(xùn)練與全新的教學(xué)方法及教學(xué)模式實(shí)施，總結(jié)發(fā)現(xiàn)《展望未來》這套教材對(duì)中學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】《展望未來》教材 英語綜合運(yùn)用能力

語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力，而語言的交際能力是最主要的體現(xiàn)之一。目前中學(xué)生的英語能力存在著應(yīng)試能力強(qiáng)，實(shí)際交際能力差的問題。外語語言能力是一種綜合性的能力，是聽、說、讀、寫的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)使用的英語教材片面地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的掌握和語法的準(zhǔn)確性和完整性，而忽略了語言交際能力和語言使用能力的培養(yǎng)。教材不僅僅是教學(xué)的工具和知識(shí)的載體，還代表了一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，在很大程度上決定著教學(xué)方法和教學(xué)模式。

《展望未來》 英語教材是1995年我國(guó)從英國(guó)引進(jìn)的一套英語教材，并于1996年在我國(guó)12所外國(guó)語學(xué)校試用。長(zhǎng)春外國(guó)語學(xué)校于1996年響應(yīng)教育部的號(hào)召開始使用《展望未來》這套教材。實(shí)踐證明這套教材可以在聽、說、讀、寫四個(gè)方面提高學(xué)生的英語能力，以下是筆者研究利用“展望未來”資源，提高中學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的過程，具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析如下：

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象（受試）

選擇2011年9月入學(xué)的4個(gè)班級(jí)的高中學(xué)生作為受試對(duì)象，共計(jì)207人。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)間為二年半（共5個(gè)學(xué)期），講授展望未來第三冊(cè)書。

3.實(shí)驗(yàn)測(cè)試安排

2011年12月，前測(cè)；2012年12月，中測(cè)；2013年12月，后測(cè)。

4.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)前，受試學(xué)生處于高一年級(jí)第一學(xué)期末，學(xué)習(xí)了兩冊(cè)人教版統(tǒng)編英語教材，還沒有開始《展望未來》的課程。通過實(shí)驗(yàn)前測(cè)試數(shù)據(jù)分析，聽力方面由于聽力材料語速較快，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)快速反映出說話者的意圖，對(duì)于不同的英語、不同的語音和方言學(xué)生也無法適應(yīng)，因此要輸入一些真實(shí)的語言材料進(jìn)行訓(xùn)練；口語方面學(xué)生往往回答過于簡(jiǎn)單，只給出觀點(diǎn)而不擅長(zhǎng)闡述理由，教師在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的邏輯訓(xùn)練；閱讀是考察學(xué)生理解能力的題目，許多學(xué)生由于單詞量少而無法理解文章，還有些學(xué)生沒有掌握合適的閱讀技巧，從頭到尾一字不落的讀，導(dǎo)致時(shí)間不足，答不完題目，今后要集中訓(xùn)練閱讀技巧；寫作方面一些學(xué)生受到漢語的影響會(huì)寫病句。句子結(jié)構(gòu)部全和拼寫錯(cuò)誤時(shí)常發(fā)生，教師要首先抓牢學(xué)生的基本功寫出正確的句子。

經(jīng)過一年的有效訓(xùn)練，學(xué)生的能力在聽說讀寫方面都略有提高，基本上達(dá)到及格水平。聽力方面基本適應(yīng)了較快的聽力語速和口音，熟悉真實(shí)的語言聽力材料，但是在數(shù)字時(shí)間的轉(zhuǎn)化和深層次理解的問題還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要進(jìn)一步做專項(xiàng)訓(xùn)練提高應(yīng)變能力；口語表達(dá)基本流暢，還有少數(shù)的語法錯(cuò)誤和發(fā)音問題需要糾正；閱讀速度已經(jīng)提升，在跨文化理解的部分還有待較強(qiáng)；寫作能做到審題清楚，結(jié)構(gòu)清晰，在句式多樣性和詞匯替換上有提升空間。

經(jīng)過第二年對(duì)《展望未來》的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語能力有了長(zhǎng)足進(jìn)步，成績(jī)優(yōu)良，達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果。聽力方面能識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度，能抓住一般語段的主要觀點(diǎn)，能聽懂廣播和新聞的大意；口語方面能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)個(gè)人的意圖和情感，經(jīng)過準(zhǔn)備能就一般話題做3分鐘左右的演講和一分鐘左右的自由發(fā)言；閱讀方面能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解長(zhǎng)難句，理解閱讀材料的不同觀點(diǎn)和態(tài)度，在教師指導(dǎo)下可欣賞原汁原味的英美文學(xué)作品，累計(jì)閱讀量大33萬詞左右；寫作方面能做到文體規(guī)范，語句通順，能寫出語意連貫、結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)，養(yǎng)成了寫周記的習(xí)慣，能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懶牡脠?bào)告。

經(jīng)過三年深入系統(tǒng)的利用“展望未來”資源，已顯著提高了我校中學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，但是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練。

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