羅萍

新世紀競爭激烈，優(yōu)勝劣汰。語文教學理念進入了一個新的領(lǐng)域，最重要的是要為學生個性化的全面發(fā)展創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，對于語文教師來說，任重道遠。做為教師，我注意到下面幾個問題。

1.培養(yǎng)學生的集體觀念

美國著名的人際關(guān)系學大師戴爾？卡耐基說："一個人的成功，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。"這句話一語道破了成功的關(guān)鍵。現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，他們終日處在家長的精心呵護下，不愿意與人合作交流，也可以說是不懂的怎樣去與他人合作交流。所以培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力在當今社會顯得尤為重要。

2.生活與教學相結(jié)合

生活和教學息息相關(guān)，離開了生活，學習就成了無源之水，教學最重要的是強調(diào)語文的社會實用性。以教學課程為中心，拓展教學內(nèi)容，更新形式，縮小教學和現(xiàn)實生活的距離。語文教學活動涉及了語文的各個領(lǐng)域，與一定的生活相聯(lián)系，因而能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，有助于調(diào)動學生的學習興趣。

3.豐富視聽感受 優(yōu)化教學工具

教具是教師在教學過程中使用的教學工具， 是教師用來提高課堂教學效果的輔助手段， 恰當?shù)厥褂媒叹邥橄鬄樾蜗螅?化枯燥無味為生動有趣。課堂教學中， 最好的教具是什么？ 大多教師都會首先想到多媒體。作為一種教學工具和手段， 多媒體技術(shù)在課堂教學中以其大容量、 多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性不斷地征服著每一位教師和學生。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學中不可缺少的一部分。多媒體的運用， 可以從視覺轉(zhuǎn)到聲覺， 從靜止的畫面轉(zhuǎn)到動態(tài)的畫面， 確實給孩子帶來美的感受， 尤其對于中低年級學生， 可以讓他們更好地理解語言文字?？墒?，實際條件限制我們在平時的教學活動中不可能每堂課花大力氣去做復雜的課件，學校也沒有條件為每個班級配備一套多媒體設備。這就要求教師自己動手制作，補充豐富教具。一年級除了跟教材配套使用的課文插圖就是拼音卡片，我在教學中自己做了生字卡片――一類字、二類字做成不同顏色的卡片。這樣在上課時，用卡片可以玩出不同的游戲，比如找朋友，摘果子，捉迷藏等游戲。在游戲中反復讓學生認，反復讀，趣味盎然地認識方塊字，這樣比單一地看粉筆字認讀要有趣得多。

4.課堂及時反思 調(diào)整教學方式

教學反思不是做給人看，而是為了提高自己的教學水平，是為了這一茬又一茬的孩子，是對他們的責任使然。反思一些什么內(nèi)容？（1）我們可以反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法，課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等，論文格式 教學思想方法和教學原則運用的體會。（2）我們可以反思失誤之處。如問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；是否關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展； 學生學習的興趣是否濃厚等等。（3）我們可以反思學生見解。學生的一些獨到的見解猶如智慧的火花不僅能啟發(fā)同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創(chuàng)新思維等源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受， 是一種豐富的可貴的課程資源， 也都是教師可利用的寶貴教學資料。

5.教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要是通過思維的訓練來實現(xiàn)的，語言文字的訓練是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如：教學識字時，采用猜謎語游戲訓練學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。課前布置學生用音序和部首查字法查生字的意思，在此了解漢字的音節(jié)、偏旁、結(jié)構(gòu)、意思，根據(jù)課文內(nèi)容另組詞，并給生字找形近朋友。進一步了解生字后，根據(jù)掌握資料情況自編一個謎語備用。上課時，先由學生把所查生字情況分析給大家聽，再把自己所編的謎語說出來給大家猜，等大家猜完后并說說自己編謎語的過程。在此過程中學生就自然地把精力遷移到語文課的學習之中，主動研究和思考問題，提高興趣，還促進學生由依賴性向獨立性過渡 ， 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

6.因課設練、拓展探究

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于"花樣翻新"、"多多益善"，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來"真沒勁"。要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山"怪石"的圖片："我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的'怪石'也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！"孩子稍作準備便妙語連珠："我想介紹'仙人指路'，所謂的'仙人'，身材高大，比一棵黃山松還要高，'仙人'手拿拂塵，嘴角還帶著微笑，手指著西方，好像在給游客指路呢。""我向大家介紹一下'天鵝孵蛋'。'天鵝'正蹲在一座高高的懸崖上，孵著天鵝蛋，它仰望藍藍的天空，心想：什么時候，我的天鵝寶寶們才能出世呢？那個時候，我就可以讓孩子看一看這美麗的黃山風光呀！"……

總之，小學語文是一個多元化的、開放的教學科目，不同的學生對知識的掌握程度參差不齊，高低不一，如果能將學生學習的知識進行一次綜合，正如"你有一個蘋果，我有一個蘋果，我倆換一下，我們還是各有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們換一下，我們就各有兩個思想"，在教學的過程中，我們多引導學生交流心得、體會，對于他們學好語文是大有裨益的。