崔艷萍

作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。

而閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師從指導(dǎo)學(xué)生理解課文的語(yǔ)言入手，正確地理解課文的思想內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上，教師又指導(dǎo)學(xué)生研究作者是如何圍繞中心選材、組材、布局謀篇、遣詞造句的。所以好的閱讀教學(xué)本身應(yīng)有機(jī)地包含作文教學(xué)的因素，也就是在閱讀教學(xué)中注重作文知識(shí)和技能的指導(dǎo)與學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。這樣，通過(guò)一篇篇課文的閱讀，作者圍繞中心選擇材料、組織材料、布局謀篇和遣詞造句的寫(xiě)作知識(shí)和技能，為學(xué)生逐漸消化、吸收、積累。在作文教學(xué)中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能，靈活地運(yùn)用到自己的作文中來(lái)，讓閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，又通過(guò)寫(xiě)作鞏固閱讀的成果，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀，真正做到作文教學(xué)和閱讀教學(xué)密切配合。

用閱讀來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作。閱讀是吸收，寫(xiě)作是運(yùn)用。唐朝詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有道理的。閱讀可以豐富學(xué)生知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。不但豐富學(xué)生的詞語(yǔ)，而且借寫(xiě)作方法和習(xí)作范例，將閱讀方面的知識(shí)牽引到作文過(guò)程中，形成一個(gè)雙向活動(dòng)，閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作，寫(xiě)作聯(lián)系閱讀。

比如，指導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)文第五冊(cè)（積累運(yùn)用）作文時(shí)，可結(jié)合剛學(xué)過(guò)的課文《瀑布》、《美麗的小興安嶺》，讓學(xué)生不但從范文中認(rèn)識(shí)到景物的特點(diǎn)，而且學(xué)到了怎樣按一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察才能把主要景物寫(xiě)具體。這樣略加提示和引導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作興趣就逐漸得到了提高和形成，對(duì)所學(xué)課文也得到了鞏固。

古人說(shuō)：“勞于讀書(shū)，逸于作文”。教師讓學(xué)生懂得，提高寫(xiě)作能力除了熟悉生活和有正確的認(rèn)識(shí)外，很重要的一條就是閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上狠下功夫，善于在閱讀中從多方面積累寫(xiě)作的方法和技巧，并在寫(xiě)作中靈活地借鑒、運(yùn)用，這對(duì)寫(xiě)好作文是有幫助的。但必須強(qiáng)調(diào)靈活的運(yùn)用，而不是機(jī)械地模仿和生搬硬套，也就是引導(dǎo)學(xué)生在模仿中盡量要有自己的創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，也是語(yǔ)文教育的強(qiáng)項(xiàng)和份內(nèi)的職責(zé)，閱讀總是伴隨著思維和情感，思接千載，浮想聯(lián)翩，情緒跌宕，感情起伏。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，在讀寫(xiě)訓(xùn)練中，教師注重作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的密切配合，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。